10. Процесс обучения, его сущность, функции и осн. Компоненты

Уч. процесс – одна из гл. составляющих целостного педагогич. процесса.Обучение как совместная деят-ть учителя и учащихся делятся на два взаимосвязанных процесса: преподавание как деятельность учителя и учение как деят-ть ученика.Преподавание слагается из нескольких сторон: знание учителем своего предмета, организация учебно-воспитат. процесса,знание методов обучения, понимание умственного развития ученика, его возможности и т.д. Учение – активный познав-й процесс, в котором проявляются и форм-ся умственные силы ученика, хар-р, св-ва личню Т.о. обучение – целенаправленный педагогич. процесс организации и стимулирования активной учебно-познават. деят-сти учащихся по овладению научными З.У.Н., развитию тв-ких спос, мировоззрения.Задачи,кот. необходимо решать в процессе обучения:1.стимулирование учебно-познавательной активности обучающихся;2.организация их познавательной деятельности по овладению З.У.Н.;

3.развитие мышления, памяти, творческих способностей;4.выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетич. ку-ры;5.совершенствование учебных умений и навыков. Знание – сохранение в памяти и умение воспроизвести основные факты науки и теоретич. (понятия, правила, законы, выводы)Умение – это овладение знаниями и применение знаний на практике.Навык – составной элемент умения, автоматизированное действие, доведённое до высокой степени совершенства.Способности – разв-ся в процессе обучения психич. свойства личности, кот., с одной стороны, выступают как результат её активной учебно-познавательной деятельности, с другой, обуславливают высокую степень умелости и успешности этой деятельности.

Функции процесса обучения:

Образоват. – составляет процесс овладения З.У.Н.

Развивающая – умственное развитие учащихся: мышления, памяти, творч. способностей.

Воспитывающая – формирование мировоззрения, нравственности и эстетич. к-ры.

Структурные компоненты: целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный.

Этапы овладения знаниями:

1. восприятие (тема – пояснить и разъяснить);

2. осмысливание учебного материала

3. запоминание или закрепление (упражнения);

4. применение З.У.Н. на практике (внеклассная и внешкольная работа – спортивные секции, художественные кружки, кружок юных техников).

УРОК КАК ВЕДУЩАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ, ЕГО ТИПЫ И СТРУКТУРА.

Урок – комплексная форма обучения, кот. присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки (45 минут), заранее составленное их расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом.

Требования к уроку:

1. урок предусматривает реализацию в комплексе образовательной, развивающей и воспитат.функций обучения;

2. урок по форме имеет строгую систему построения;

3. урок соответствует принципам обучения;

4. содержание соответствует учебной программе и является звеном в системе других уроков;

5. при проведении урока учитываются психолого-педагогич. и методич. походы к обучению и воспитанию;

6. высокая результативность урока, выраженная прочными З.У.Н.

Осн. типами уроков являются:

Смешанные или комбинированные, на кот. сочетаются различные цели и виды учебной работы – работа над пройденным материалом, освоение новой темы, выработка практич. умений и навыков.

Уроки изложения нового материала, на кот. осн. внимание уделяется изучению нового материала.

Уроки закрепления изучаемого материала – направлены на организацию рассредоточенного повторения пройденного материала с целью его более глубокого осмысления и усвоения и выработки практических умений и навыков.

Уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала – эти уроки связаны с повторением крупных разделов учебной программы.

Уроки проверки и оценки знаний – устный опрос, письменные работы, контрольные работы.

В последнее время в школе всё шире используются нестандартные, инновационные формы урочных занятий:

Уроки-семинары – цель: активизировать самостоят. работу учащихся над учебной и дополнит. лит-рой и таким образом побуждать их к более глубокому осмыслению и обогащению знаний по изученной теме.

Уроки-конференции – посвящаются обсуждению наиб. существенных и обобщающих вопросов, вытекающих из изучения нескольких родственных тем.

Уроки с использованием игровой методики.

Уроки-конкурсы.

Мини-дискуссии, когда по изучаемой теме обнаруживаются у учащихся различные точки зрения.

В зависимости от типа занятия складывается и его определённая структура:

1. организация начала урока;

2. повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;

3. постановка цели и задач урока;

4. объяснение нового материала;

5. работа по формированию умений и навыков, закрепление материала;

6. повторение;

7. домашнее задание.