24. Коллектив как средство восп-я:понятие о коллективе,характеристика и функции детского воспитательного коллектива.Принципы развития и стадии формирования коллектива

Слово коллектив от лат. colligo – озн. «объединяю», а лат. collectirus – «собирательный». Это пон указ на объед людей, на сущ м-ду ними связующих отнош-й. В этом смысле в кажд объединении людей можно выделить отно деловые и отнош личные. Деловые – основываются на совместной деят-ти, личные основаны на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях. Среди разл типов колл особое место занимает ученический коллектив – лаборатория формиров личности. Его особен-ти: 1.Деят-сть направлена на самих себя, на восп-е каждой лич-ти и всех уч-ся, на подготовку их к труду.2.Объектом и субъектом обуч и восп явл уч-ся, а центр фигурой этого проц явл педагог.3.Осн. вид деят-сти – учение, кот организует и сплачивает уч-ся единством цели, ф-ми и методами обуч и восп.И колл -фактор восп уч-ся не сразу, а в результате целенаправл. работы.В пед выделяют три осн этапа развития детского колл.Первый этап - становления и первоначального сплочения.В филос проц разв коллектива рассматривается как разв соц организма, основные критерии кот - целеустремленность, сплоченность, эффективность деят-ти.Сущ неск пожходов- большинство исследователей вслед за А. С. Макаренко рассм 3 стидии-этапа. На первом этапе А. С. Макаренко считал возм предъявление треб со стороны педагога решительных, ясных по содерж, с долей внушаемости,набл выс ур псих-го единства всех членов колл. На этапе, когда треб пед поддерживаются частью воспитанников, наступает вторая стадия, когда актив предъявляет треб к товарищам и самим себе,начин формироваться сознание колл как ячейки об-ва.На третьей стадии требов предъявляет колл. Это возм при сплочении воспитанников в единой деят-ти, разв тв-й индивидуальности кажд отд ребенка. Колл стан важнейш фактором, побуждающим детей к самовоспитанию.Успешность провед в колл воспитат. раб во многом зависит от первонач. вкладов в его организ-ю. Вот почему созд колл нужно начин с умелого предъявления педагогич. требований к воспитанникам:1.Начин учебно-воспитат. раб нужно с чёткого опред-я норм и правил повед-я (в школе, на уроках, друг к другу, обращение к учителю).2.Приучение к соблюдению установленных норм и правил в школе, выработка навыков и привычек повед-я (не опаздывать,отнош к шк имуществу, вежливость к пед, друг к другу).3.Соблюдение меры в предъявлении треб. Нельзя сразу предъявл слишком много и делать треб невыполнимыми.4.В проц предъявл треб необх учитывать настроение в колл. Только создавая условия для стимуляции уч. раб и активного участия во внеклассных мероприятиях можно постеп усложнять треб к улучшению их успеваемости.Большое знач имеет организация перспективных устремлений уч-ся: 1)учебная работа; 2)подгот олимпиад, вечеров, поездки, экскурсии; 3)организации коллект. творч. дел. В организации и восп колл большую роль играют традиции (день первоклассника, именинника и т.д.)Правила воспитания: 1)не унижать, а возвышать; 2)не угнетать, а оставлять шанс на исправление и полож разв личности; 3)возбуждать интерес к знаниям, здоровым поступкам и повед; 4)опираться на полож черты личности, развивая их на основе все др. кач уч-ся.