7. Возрастные и индивид. Особенности личности.Возрастные периодизации развития лчности

Личностное разв ч-ка несёт на себе печать его возр-х и индивид. особ-тей, кот.необходимо учитывать в процессе восп. С возрастом связаны хар-р деят-сти ч-ка, особ-ти его мышления, круг интер-в, также кажд. возрасту присущи свои возможн. и ограничения в разв. Разв ребёнка и школьника подразделяется на ряд возрастных периодов:1.Младенческий – до 1 года.2.Ранний возраст – от 1 до 3 лет.3.Дошкольный – от 3 до 6 лет.4.Младший шк. – от 6 до 10 лет (1-4 классы).5.Средний шк. – от 10 до 15 лет (5-9 классы).6.Старший шк. – от 15 до 17 лет (10-12 классы).В дошк. возрасте ребёнок проходит большой путь своего развития и в школу он приходит с определённым уровнем подготовки:– обладает известной физич. зрелостью, позволяющей выполнять длит. работу; – владеет некот. волевыми качествами: умеет сдерживать свои желания, подч-ся воле кол. и учителя, вып зад, собл нормы повед;– имеет сравнительно устойчивое вним., память, относительно развитую пытливость и любознательность; – обл-т необх-м для обуч-я уровнем реч разв. Мл.шк. возраст. Существенной физич.особ-ю явл. усиленный рост мускулатуры, увел. массы мышц и знач прирост мышечной силы. Восприятие у них носит конкретно-образный характер, а наглядность служит для поним-я внешних признаков предм. и явлений. Память преим. механическая, а мышление хар-ся соотношением конр-х предм и явл. Интер. разнообразны и неустойчивы. У них усиливается контроль сознания над поведением, развив. элем. волевых процессов. Происх сдвиги во взаимоотношениях проц. возбужд. и тормож: процессы тормож. усиливаются, но по прежнему преобладает возбужд. Быстрое утомление, требует бережного отнош к их психике. Требуется постоянная забота о разв у них произвольного внимания, т.к. преобладает непроизв и они с трудом сосредот-ся на восприятии «неинтересного».Средний школьный возраст. Этот возраст наиболее ответственный для учителя и переломный в развитии подростков. В физиологич. развитии характ-ся:1).бурным ростом массы тела и отставанием в развитии сердечно-сосудистой системы, что приводит к диспропорции, обуславливающей быструю утомляемость, раздраж-ть;2).половым созреванием;3).разв и заве-м окостенения скелета и костно-мышечной сист.Воспр. носит целенаправленный хар-р, а наглядность служит для поним внешних, и внутр. проц. Наблюдательность становится устойчивой чертой лич-и. Память носит переходной характер – от механического к абстрактно-логической. Мышление тоже переходное – от конкретно-образного к абстрактно-логич. Мотивами учения служит сочет. интер. к учебному процессу с соц. значимостью обуч-я. Положение в кол.утверждается самовыражением любыми средствами. Подростки характ-ся повыш-й возбудимостью нервной системы и повыш чувств-тью.Старший шк. возраст – это пер. ранней юности. Физ.развитие приближ. к уровню взр ч-ка. Во взаимоотнош-х девушек и юношей преобладает чувственная сфера. Дружба между ними носит осознанный характер. Воспр. носит целенаправленный и планомерный хар-р; оно становится избирательным, т.е. воспринимается то, что им необх. Память становится концентр-ой и рац-ой, т.е. направленной на запоминание необходимого материала, информации. Отнош. к учению мотивируется, гл. образом, соц. значимостью, стремлением к выбору сферы труда и проф.При работе следует учитывать: физич. сост школьников и здоровье, от кот. во многом зависит их вним на уроках и работ-сть. Важно знать св-ва памяти учеников, склонности, интересы. Инд-й подход в обуч: более сильные нуждаются в доп. зан, чт слабейшим уч-м нужно оказывать индивид. помощь, разв. память и т.д. Вним надо уделять изуч чувственно-эмоц. сферы уч-ся. Существенным является знание типологии ха-ра каждого ученика. Изучение уч-ся должно охватывать и ознакомление с условиями дом жизни и восп, их внешкольные увлеч.