- •1. Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины,основные категории педагогики
- •2. Понятие о системе пед-х наук и осн отраслях пед-ки.Связь пед с другими науками
- •3. Проблема целеполагания в педагогике.Понятие и социальная обусловленность цели воспитания
- •4. Методология и методы педагогической науки.
- •5.Характеристика,процессы развития человека.Диалектика понятий человек,индивид,личность,индивидуальность
- •6. Движущие силы, закономерности и факторы развития личности.
- •7. Возрастные и индивид. Особенности личности.Возрастные периодизации развития лчности
- •8.Понятие и содержательные компоненты целостного педагогического процесса. Диалектика, основные этапы, закономерности и принципы педагогического процесса.
- •9. Понятие о педагогической системе.Педагогические инновации.Оптимизации педагог.Системы
- •10.Народная педагогика: сущность, содержание, методы и средства. Современное осмысление основ народной педагогики.-соврем осмысл
- •12. Просветительская мысль на белорусских землях в х!х столетии
- •13. Понятие дидактики как отрасли педагогических знаний.Предмет и основные категории дидактики
- •14 Цели,задачи и функции обучения
- •15.Понятие и структура содержания образования.Документы,регламентирующие содержание образования
- •16.Понятие дидактических принципов Вклад я.Коменский,и.Песталоцци,к.УшинскИй,в.А.Дистерверга в разработку и внедрение дидактических принципов
- •18.Методы обучения и их классификация.
- •19.Понятие о средствах обучения и формах организации обучения
- •20.Система образования в рб:цель,сущность,компоненты и принципы,функционирования
- •21Сущность.Закономерности и принципы процесса восп.
- •23. Методы, средства и формы воспитания.
- •24. Коллектив как средство восп-я:понятие о коллективе,характеристика и функции детского воспитательного коллектива.Принципы развития и стадии формирования коллектива
- •25.Семья как фактор восп-я и форм-я личности:цель,задачи, принципы и содерж-я семейного воспит
- •10. Процесс обучения, его сущность, функции и осн. Компоненты
- •14.Дифференциация и
- •15. Сущность процесса воспитания. Цели и задачи.
- •17. Характеристика принципов
- •6.В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивид. Особенности учащихся.
- •8.В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности пед. Усилий учителей, семьи и общественных организаций.
- •21. Сущность и закономерности эстетич. Восп-я личности школьников
- •22. Реформа системы образования рб:
- •23. Просвещение и педагогическая мылсль
17. Характеристика принципов
ВОСПИТАНИЯ.
1.Воспитание личности происходит только в процессе включения её в деятельность. Воспитание в его глубинном значении состоит вовсе не в воспитательных разговорах, а во включении ч-ка в деятельность.Поскольку целью восп-я явл. всестороннее и гармоничное развитие личности, то в процессе его осуществления необходимо включать учащихся в разнообразные виды деятельности:
– учебно-познават. и техническо-творч. деятельность, в процессе кот. решаются задачи умственного и технического развития;
– гражданско-обществ. и патриотич. деятельность;
– морально-познават. и нравственно-практич. деятельность (защита слабых, взаимопомощь в учёбе, шефство);
– художеств.-эстетич. деятельность: эстетич. развитие;
– физкультурно-оздоровит. и спортивно-массовая работа: физич. развитие.
2.Воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности. Эффективное развитие и формирование личности происходит только при условии, если она проявляет высокую активность в организуемой деятельности. Активная познават. деят-ть школьников стимулируется переживанием внутренних противоречий м\у знанием и незнанием, м\у наличием уровня подготовки и теми новыми познават. задачами, кот. возникают в процессе обучения. Большой движущей силой активности и развития ч-ка является интерес.
3.В процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью. Педагог должен заботиться об укреплении доброжелат.отношений с учащимися, проявлять уважение, педагогич. такт, создавая условия психологич. комфорта и укрепления личного достоинства. В то же время необходимо проявлять к учащимся высокие требования, побуждать к улучшению своего поведения.
4.В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успеха. Всякая деятельность, её цели и результаты заранее программируются в сознании, направляют и стимулируют. Если эти цели реализуются, личность переживает внутреннее удовлетворение, радость успехов и наоборот. Поэтому, включая в разные виды деятельности учащихся и стимулируя их активность, необходимо обеспечить надлежащие условия и проявить заботу о том, чтобы каждый из них добивался успехов в этой деятельности, чтобы она вызывала у них положительные эмоции.
5.В процессе восп-я необходимо выявлять и опираться на положит. качества учащихся. Всякое осуждение и упрёк в условиях, когда сам школьник не в состоянии преодолеть трудности имеющиеся недостатки, обладают в определённой мере отрицат. внушающим воздействием. Эффективнее другой подход: нужно бороться не с учеником, кот. допускает недостатки, а совместно с учеником бороться против его недостатков. Принцип воспитания через положит. требует, чтобы воспитатель в процессе воспитания ориентировался на то, что нужно делать учащимся, а не на то чего не следует делать.