15. Планирование образовательного процесса по ия.

Правильное планирование учебного процесса является важным условием успешного обучения ИЯ.

Планирование - это составление плана, соответствующего единой цели, урок-звено в цепи, преследующей общую цель.

Иерархия целей и задач в обучении ИЯ: Социальный заказ, Конечные практические цели(говорение, аудирование, чтение), Промежуточные цели по годам обучения: (говорение, аудирование, чтение), Подцели (внутри темы, параграфа, серии уроков). Конкретные задачи урока (говорение, аудирование, чтение). Задача отдельного звена (этапа) урока (говорение, аудирование, чтение).

Для планирования урока нужно знать:

1 требования к уроку ИЯ на современном этапе (построение урока в соответствии с системой обучения в стране, планирование с учетом коммуникативной направленности, к. должна быть в ходе, реализации практической цели обучения ИЯ на уроке, обеспечение комплексного осуществления воспит., образов. и развив. целей; благоприятный психологический климат для изучения ИЯ; мотивация изучения ИЯ (вовлечение в активную речемыслит. деят. через эмоц. сферу обучаемого ;

самостоятельная работа во внеурочное время; оснащение средствами для создания учебных и естественных ситуаций для развития устной речи и помощи в обучении чтению и письму; игры и игровые моменты для снятия усталости и напряжения; нормальный, но не замедленный темп.

2 закономерности урока ИЯ 3 специфику урока ИЯ 4 типы и виды урока ИЯ и их особенности 5 структуру урока ИЯ 6 особенности урока на начальной, средней и старшей ступенях обучения 7. возрастные особенности детей; уровень их общего развития, успеваемость по другим предметам (русский язык) 8. новинки в лингв., дидакт., псих. и методике

9. Стандарт и Программу: общ. и конкретные требования по яз. мат. и видам реч. деятельности. 10. УМК и условия осуществления уч.-воспит. процесса (оснащенность кабинета)

I. Особенности планирования учебного процесса по ИЯ на разных ступенях обучения.

Начальный период:

Данный период характеризуется тем, что внимание детей неустойчивое, а ведущей деятельностью, наряду с нововозникшей учебной, является игра. Соответственно на начальном этапе рекомендуется использовать максимально наглядный и занимательный материал (языковые игры и сказки, использование персонажей-гостей).

Средняя ступень:

Данный период характеризуется началом младшего подросткового возраста, поэтому данное обстоятельство необходимо учитывать при подборе учебного материала. Уровень усвоения зависит от самостоятельности учащихся. В этом возрасте подростки способны решать проблемные задачи.

Нужно организовать обучение так, чтобы ребенок добывал знания, а не получал их для запоминания в готовом виде, чтобы он овладел навыками и умениями в результате своего труда (не бояться перегрузить учеников, не снимать трудности, а помогать преодолевать).

Устойчивость внимания в данном возрасте недостаточная, нельзя посвятить весь урок формированию лексич., грамматич., произносит. навыков и т.д. Поэтому нужно комбинировать отдельные виды работы.

Старшая ступень:

На пути к самостоятельности возникает противоречие личности старшеклассника, что и нужно учитывать. Следует отчетливо выделять дифференциацию интересов, различать мотивы, и учитель должен быть тактичен, осторожен в оценке. У учеников развито произвольное запоминание, но они должны знать, зачем следует запоминать, что будет достигнуто. Урок комплексный, но все его компоненты связаны логикой. На уроке должны присутствовать дифференцировочные задания.

II. Виды планов (календарный, календарно-тематический, поурочный)

Система планирования предусматривает несколько последовательных этапов. Сюда относят:

 Календарный (или годовой)

 Календарно-тематический план

 Поурочный план

1) Календарные (годовые) планы могут составляться авторами учебников, где в качестве составных частей включаются четвертные и полугодовые планы. В данных планах указано:

• количество часов на изучение каждой темы

• объем знаний

• примерный уровень развития речевых умений

• данные о характере контрольных работ и сроки их поведения.

Однако в зависимости от уровня подготовленности детей и сетки часов данный план может быть изменен.

2) Тематические – составляются для нескольких классов одной параллели группой учителей. Без тематического планирования невозможно провести индивидуализацию учебного процесса. Умение учителем правильно планировать циклы уроков, преследующих единую цель, и при этом, чтобы каждый урок сохранял свою цель, является важным звеном для обеспечения максимальной эффективности учебного процесса.

Тематическое планирование позволяет учителю:

- представить перспективу работы по теме: весь материал заранее распределяется на весь цикл уроков, определяется роль и место каждого урока в цикле уроков по Unit-у

- перекомпоновывать материал учебника;

- создавать, подбирать и включать «свой материал» (УРУ, яз. упр, доп. мат. и т.д.);

- формулировать воспит., образов. и развив. зад. для цикла уроков по теме

(!)Тематический план нельзя заменять четвертным, т.к.

• Во-первых, учебник и четвертной план предусматривает материал для класса вообще и не может быть рассчитан на конкретный класс.

• Во-вторых, стандартизированный четвертной план не способен учесть все многообразие конкретных условий прохождения темы.

• В-третьих, авторами учебно-методических комплексов не учитываются такие факторы, как 3-этапная система в работе над речевым материалом и типология уроков. Учителю самому нужно распределять материал учебника по типам уроков.

• В-четвертых, опираясь лишь на четвертной план, невозможно спланировать индивидуализацию учебного процесса, планомерно учесть интересы учащихся, их коммуникативные потребности, связать прохождение темы с профориентацией учеников.

Алгоритм тематического плана:

1. Узнать кол-во часов и уроков на тему: какой материал нужно использовать по теме (лекс., грамматич.)

2. Наметить конкретные практические цели работы над темой, по ВРД, сформулировать речевые задачи

3. Составить сценарий заключительного творческого урока с неподготовленной речью

4. Материал учебника изучить, сократить или расширить в зависимости от цели.

5. Соотнести конкретные цели каждого урока с намеченными целями, выстроить цепь уроков и определить их место в общей цепи.

6. Заполнить таблицу тематического плана.

7. Оценить план с точки зрения взаимодействия ВРД, взаимосвязи уроков, организации систематического повторения.

8. Подготовить раздаточный материал.

На основе тематического плана создаются планы поурочные.

3) Поурочные планы составляются каждым учителем на каждый урок в отдельности с учетом уровня подготовленности класса, их интересов.

Поурочный план состоит из 3-х частей.

Первая часть (шапка) включает

1. тему

2. цели

3. задачу

4. материал речевой и языковой

4. оснащение

Вторая часть плана:

1. этапы урока

2. задачи этапа

3. деятельность учителя

4. деятельность учащихся

+ д.з.

При составлении поурочного плана учителем выделяется 3 этапа:

1. Определение задач урока и подготовка материала. На этом этапе предусматривается название урока, тематика (все темы, которые рассматриваются на уроке), определение задач урока (зависят от цели урока), отбор языкового материала, определение персонажей и выбор аудио-визуальных средств.

2. Планирование начала урока, которое должно включать мотивирующие коммуникативные задания и ознакомление учащихся с названием урока, его тематикой и заданиями.

3. Планирование основной и заключительной частей урока. Учитель должен продумать различные виды деятельности (работа в диалогах, групповая, с картинками, свободное воспроизведение, ролевая игра, аудирование, чтение) и тд.

III. Сценарный план урока составляется с учетом этапов художественно-педагогической драматургии.

Сценарные уроки

Факторы, обуславливающие их необходимость

-повышение мотивации к изучению ИЯ

-развитие навыков языкового взаимодействия

Особенности организации и проведения видов сценарных уроков:

1) Ролевая игра: наличие единого сюжета, соответствующего выбранной комм.ситуации

2) Дискуссия/диспут: наличие проблемы для обсуждения, предполагающей разл. т.зр.

3) Мозговая атака: предъявление проблемы, к.необходимо решить

4) Ток-шоу: наличие острой и актуальной темы-проблемы

Уроки подобного типа могут создаваться коллективно, т.е. всеми учителями, работающими в школе. Разрабатывается модель и сценарий каждого урока. Затем уроки проводятся одним из учителей. При проведении и подготовке урока проявляется искусство учителя. Нужно отметить, что провести сценарный урок может не только опытный учитель, но и начинающий. Ведь главное в таком деле не опыт, а оригинальный подход и нестандартный образ мысли.

Составление сценарного плана урока включает:

• художественная идея урока (представление об уроке с точки зрения соотнесенности в его ткани объектов изучения с интересами учеников, их переживаниями, ощущениями, «чувствованиями»);

• художественный замысел (мысленный поиск тех художественных средств, которые будут выступать возбудителями не только интеллектуального напряжения, но и эмоциональной активности субъектов);

• разработка замысла - выбор наиболее эффективных способов и средств обучения, воспитания, развития, основанных на принципах гуманности, расширения контекста освоения материала, драматургичности, проблемности, диалогичности, синкретичности, интегративности, гармоничности.