9. Характеристика аудиовизуального метода обучения ин.Яз.

Аудиовизуальный метод — это метод обучения языку в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамматическом мате¬риале, характерном для разговорного стиля речи, при интенсив¬ном использовании средств зрительной и слуховой наглядности. Полное название метода, хорошо передающее его особенности, — «аудиовизуальный структурно-глобальный», — означает, что но-вый материал предназначен для восприятия преимущественно на слух, а его значение раскрывается с помощью средств зрительной наглядности. Обучение же языку происходит путем усвоения гло¬бально (целостно) воспринимаемых структур (моделей предложе¬ния, речевых образцов).

Этот метод обучения возник во Франции в 50-е гг. в связи с большим интересом, который начал проявляться к проблеме овла¬дения иноязычной разговорной речью в сжатые сроки.

Цель: практическая (овладение устн. разгов. Речью)

Задача: подготовить учащихся к повседневному общению (включить обучаемых в повсед¬невное общение, в ходе которого исполь¬зуется разговорный язык)

Лингвистическая основа: разговорная речь в диалогической форме

Психологическая основа: бихевиоризм

Основа обучения – устная речь (Чтение и письмо рассматриваются как графическое отображение устной речи, а поэтому не могут быть основой обучения)

Восприятие нового материала предполагается на основе целостных структур и осуществляется только на слух - определенное сходство с идеями аудио-лингвального метода. При восприятии и отработке языкового материала большое значение придается звуковому образу в его единстве (зву-ки, интонация, ударение, ритм).

Семантизация нового языкового материала осуществляется с помощью изображения предметов, действий и контекста. Особенность последнего средства состояла в том, что контекст был не вербальным, а изображением той или иной ситуации с помощью диафильмов.

Языковой материал усваивается на основе подражания, заучивания наизусть:

- грамматические структуры, лексика;

- реальные аутентичные диалоги;

- частотные грам. структуры

Основное внимание в лексическом составе – слова, выражающие отношение.

Отбор материала – на основе анализа живого языка (ВПЕРВЫЕ!!!)

Отличие метода: широкое использование звуковой и зрительной наглядности

Аудиторные занятия – 4 этапа:

1) презентация - создания направленности мысли у обучаемых путем показа диафильма, посвященного теме урока в сопровождении 2-х - 3-х фраз. Затем следует восприятие на слух фраз, которые потом подкрепляются отдельными кадрами диафильма;

2) объяснение - своеобразно. Объяснение материала проходит своеобразно: преподаватель с помощью вопросов выявляет правильность восприятия звуков и структур. В том случае, если выявляется непонимание, преподаватель обращается к наглядности.

3) повторение - повторение объясненного материала. Каждый обучаемый повторяет предложение, глядя на кадр диафильма. Затем он проверяет свое воспроизведение г го записи на магнитофоне. Иными слонами» на этом этапе осуществляется заучивание.

ПЕРЕРЫВ

4) закрепление - завершающий этап работы нал изучаемым материалом - активизация пройденного. Этот этап начинается с комментариев диафильма без звукового сопровождения. Затем прослушивается магнитофонная запись. После этого обучаемые варьируют изучаемые структуры, заменяя ее отдельные элементы. На этом завершается цикл занятий в аудитории

Итак, основными принципами данного метода являются:

- устная основа обучения, воспроизведение нового материала на слух в виде речевых образцов

- принцип зрительно-слухового синтеза

- принцип беспереводной семантизации

- усвоение материала на основе заучивания наизусть

- принцип глобальности и ситуативности