6. Характеристика методической системы г.Пальмера

Гарольд Пальмер «Устный метод обучения иностранному языку»

В своей методической концепции Пальмер руководствовался:

• лингвистическим учением социологической школы (Ф. де Соссюр, А. Мейе)

• психологией поведения (Е. Торндайк, Дж. Уотсон)

• прагматичной педагогикой Д. Дьюи

МЕТОД ПРОБЛЕМЫ:

Требование идти беспереводным, наглядным путем, то есть важно в первую очередь понимание речи, затем умение отвечать на вопросы, а только потом умение читать и писать то, что усвоено устно. Принцип изучения грамматики после овладения основами языка. В преподавании необходимо идти от целого к частному, то есть от восприятия и целостного усвоения ряда предложении к осознанию их составляющих элементов.

Причины неудовлетворительных результатов- в отсутствии научного подхода к решению основных поблеем методики преподавания ИЯ поэтому нужно определить:

• Возможные цели изучения ИЯ

• Принципы отбора, организации, рационализации языкового материала, обеспечение достижения целей.

• Принципы построения наиболее эффективной системы упражнений для практического усвоения усвоенного материала.

• Принципы построения учебников и учебных пособий для наиболее экономного достижения различных целей обучения.

Цель устного метода - создать у учащихся систему языковых рефлексов.

При обучении ИЯ устный метод в его чистом виде следует применять лишь в очень ограниченном количестве случаев. В необходимой пропорции он должен войти составной частью в такую программу обучения языку, которая предусматривает также и достаточный объём письменных форм работы. Устный метод же, в своем крайнем выражении, исключает какие бы то ни было письменные формы работы, предусматривает виды работы, которые развивают интуитивное усвоение языка, память. Цель: создать у учащихся систему языковых рефлексов, признается только восприятие материала на слух. Устный метод побуждает и развивает присущие человеку способности к языку. В чистом виде применяется редко, используется теми, кто еще не знает языка.

ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:

1. Предварительное пассивное восприятие учебного материала

2. Преимущественно интуитивное овладение ИЯ

3. Принцип градации и сегрегации трудностей

4. Устный метод не является синонимом разговорного

Этапы:

1. Элементарный

2. Коррективный

3. Продвинутый

Устные упражнения предшествуют письменным, они учат понимать речь. Замечено, что процесс усвоения названий предметов происходит быстрее, если их соединять с глаголами. Лексика и грамматика усваиваются с какой-либо ситуацией.

Пальмер разработал систему подстановочных таблиц и вопросно-ответных упражнений.

ПРЕИМУЩЕСТВА УСТНОГО МЕТОДА:

Обучение разговорному языку - самое быстрое. Наиболее эффективен он становится тогда, когда язык выступает в форме устной речи, так как языком проще овладеть в процессе устного общения.

• Дает возможность получать практические речевые навыки

• Звуковой образ усваивается легче, чем письменный.

• Учитываются способности и наклонности учащихся

Процесс запоминания языкового материала имеет 2 стороны:

1. Запоминание формы (ряд звуков)

2. Запоминание значения (ассоциации)

Существует 2 метода запоминания информации:

1. Однократное слуховое восприятие

2. Однократное зрительное восприятие

3 типа устных курсов изучения ИЯ:

I. Ознакомительный (совсем не знаком с языком)

1. Степень трудности упражнений

2. Бороться с формированием неправильных навыков

3. Пропорция между усвоением и воспроизведением

4. Развитие умения быстро выражать свою мысль

Виды работы:

a) Воспринимать на слух и воспоизводить

b) Имитация

c) Творческая работа

II. Коррективный (знаком, но неправильные навыки заучивания)

Задача- устранение неправильных навыков, формирование новых

Упражнения:

5. Системный курс фонетических упражнений

6. Репродуктивные (упражнения)

7. Условная беседа

!!!Сочетание подсознательного и осознанного, чтение книг, отсутствие упражнений на пассивное восприятие речи.

III. Продвинутый (хорошее владение языком)

Велика роль самостоятельной работы.

Упражнения:

8. Творческая форма работы

9. Условная беседа

10. Письменные формы

Устный метод в школе:

На раннем этапе изучения языка письменные работы исключаются. Отсюда недостаток- трудность при задании на дом и подборе упражнений. Так же сложно создать языковую среду, так как не системы. Поэтому чтение и письмо все же могут быть средством достижения некоторых вспомогательных целей.

Устный метод при обучении взрослых:

Полностью исключить письменную работу очень сложно. У взрослых нет свободного времени для изучения языка, поэтому методы должны быть интенсивными.

Принципы отбора лексики:

• Частотность

• Сочетаемость

• Конкретность

Необходимо уделить часть времени на те упражнения, которые помогают развить умение пассивного восприятия языкового материала. Просто показать упражнения недостаточно, нужно также научить их решать и применять.

Формы работы:

1. Рецептивные (пассивная роль)

2. Рецептивные и репродуктивные

3. Репродуктивные (условная и естественная беседа)

Аудирование приводит к говорению.

Существует 3 требования к текстам:

1. Интересные

2. Присутствие известных реалий

3. Предпочтение сюжетных тем, соответствующих возрасту.