11. Характеристика сознательно-практического метода обучения ия.Беляев

Сознательный, так как обучения языку должно начинаться с осознания языковых факторов; практический, так как практика – это различные упражнения (прежде всего устная речь) играют доминирующую роль.

Принципы: коммуникативность, учет особенностей родного языка, обучение в языковой среде.

Основные положения:

1. мышление на и.я. отлично от мышления на родном языке, поэтому, обучая иностранному языку надо обучать иноязычному мышлению, т.е. научить по-другому мыслить (учить различия в структуре языков, а также несовпадение понятий на разных языках)

2. активное творческое (продуктивное) владение материалом достигается тогда, когда материал непосредственно объединяется с мышлением

3. задача преподавателя – не переключить мышление с одного языка на другой, а научить мыслить иначе, иначе отражать объективную действительность

4. обучать можно только с помощью иноязычной речи, как можно реже используя родной язык

5. для раскрытия значения следует пользоваться пространными разъяснениями

6. язык – явление, речь – индивидуальная творческая деятельность. С психологической точки зрения подлинная речь – явление вторичное, основанное на навыках.

7. речь на и.я. сводится к навыкам, т.к. это всегда творческая деятельность. Речевое творчество осуществляется на основе чувства языка, которое приобретается с практикой. Теоретические языковые знания не приводят к образованию у учеников чувства языка, а лишь способствуют к его образованию

Беляев выделяет 3 аспекта сознательности:

1. в усвоении языковых знаний

2. в процессе овладения языком

3. во владении им

Критика:

• мышление на и.я. отличается от мышления на родном языке

• преувеличение практики

• недооценка роли знаний

• исключение сознания из процесса оформления речи

• речь не столь уж уникальна и довольно часто воспроизводятся шаблонные фразы

12. Коммуникативное обучение ия.

КО возникло на основе коммун. Подхода к обучению ИЯ, разработан около 50 лет назад.

Сущность: процесс обучения явл. моделью процесса общения.

Коммуникативность состоит в создании подобия практического обучения ИЯ за счет: личностный характер общения проявляется в коммун. поведении учителя и уч-ся как участников процесса общения; естественная мотивированность употр. языковых ср-в; приближенность речевых поступков уч-ся к естественным; наличие сюжетно-смысловой связи частей урока; овладение языковым материалом в процессе говорения, слушания, чтения, письма; логический переход от одного упр. к другому.

КО основывается на след. идеях: в процессе ком. взаимодействия лингв. и соц. стороны; Я исп-ся всегда с учетом ситуации общения, есть контекст; единицей ком. явл-ся речевые акты: просьба, запрос инфо, согласие; наиболее естественными явл устные формы общения: говорение и слушание; овладение Я как ср-вом общения предпол. формирование у обучаемого ком компетенции;

Пассов выделяет 5 принципов К метода: 1)принцип речемыслительной активности (речевое высказывание, материал должны иметь ком. ценность, а в упр. должна присутствовать ком. задача); 2)индивидуализации (природные способности, хар-р памяти, умение учиться, интересы, потребности, мировоззрение); 3)функциональности (первично содержание высказывания, а вторично с помощью каки ср-в передается содержание); 4)ситуативности (моделирование ситуации общения на занятии).

Ср-ва КО: условно-рчевые и речевые, памятки, функц. таблицы, др. опоры.

В зар. методике основное внимание приемам: группировка, комбинирование, игры на угадывание, интервью, ролевые игры, дискуссии, дебаты.