6.1.2. Групповая оценка личности студента

Повышение эффективности подготовки специалистов на основе применения деловых игр (ДИ) достигается путем включения студентов в деятельность, имитирующую конкретные производственные или социальные ситуации, требующие творческого использования знаний, умения принимать практические решения.

В деловой игре «Групповая оценка личности студента» создается реальная ситуация оценки личностных качеств членов студенческой группы.

Цели деловой игры:

• изучение методики групповой оценки личности и областей ее применения в практике управления;

• формирование навыков анализа деятельности различных категорий специалистов и разработки перечней профессионально-значимых качеств;

• формирование навыков адекватной оценки личностных качеств членов студенческой группы и самооценки;

• развитие навыков демократизации межличностных отношений, адекватного восприятия, критики и самокритики.

Методика проведения деловой игры:

1. Игра рассчитана на 2 часа аудиторных занятий. Преподаватель знакомит студентов с целями и содержанием методики групповой оценки личности и возможностями ее применения в задачах управления.

2. Преподаватель совместно со студентами анализирует деятельность различных категорий работников (например, мастеров, начальников цехов, инженеров-исследователей, конструкторов и т. д.). В ходе обсуждения определяются перечни профессионально-значимых качеств специалистов различных категорий.

3. Преподаватель знакомит студентов с ДИ «Групповая оценка личности студента», объясняет ее цели и содержание.

4. В качестве экспертов назначаются все студенты группы.

5. Из группы выбираются 5-6 студентов в качестве аттестуемых. Например, староста, профорг и 2-3 студента по собственному желанию или по выбору преподавателя. Фамилии аттестуемых студентов записываются под порядковыми номерами на доске.

6. Преподаватель совместно со студентами формирует перечень качеств, необходимых студенту для успешной учебной и общественной деятельности – «модель» студента.

Пример возможного перечня качеств студента:

• отношение к учебе – ОУ (любознательность, стремление познать новое, «дойти до сути», интерес к учебе, усвоение программного и сверхпрограммного материала, творческое приобретение знаний);

• навыки самостоятельной работы – СР (планирование, систематичность занятий, дисциплинированность, самоорганизация, ответственность, добросовестность);

• интеллектуальный потенциал – ИП (гибкость, нестандартность мышления, сообразительность, творческий подход);

• личностные качества – ЛК (честность, принципиальность, справедливость);

• коммуникабельность – К (способность к сотрудничеству, контактность, общительность, доброжелательность, внимательность);

• широта интересов – ШИ.

7. Преподаватель зачитывает шкалу оценки с содержательной интерпретацией каждой позиции.

Шкала оценки:

5 – названное качество развито очень хорошо, ярко выражено, проявляется часто, является чертой характера.

4 – качество заметно выражено, но проявляется непостоянно, хотя противоположное ему качество проявляется редко.

3 – названное качество проявляется редко и в основном уравновешивается противоположным качеством.

2 – названное качество заметно, слабо выражено и чаще проявляется противоположное качество.

1 – противоположное названному качество личности проявляется очень часто.

8. Студенты проводят оценку качеств выбранных аттестуемых и заносят свои суждения в табл. 6.1, которую сдают преподавателю. Аттестуемые студенты помимо оценки качеств товарищей по группе осуществляют также самооценку, помечая ее в табл. 6.1 против своей фамилии знаком «*».

9. На основании таблиц с индивидуальными оценками преподаватель и студенты заполняют сводные таблицы для каждого аттестуемого по форме 6.2.

Таблица 6.1

Качество Аттестуемые		ОУ	СР	ИП	ЛК	К	ШИ
№	Ф.И.О.	1	2	3	4	5	6
1 2 3 .. N

N – число аттестуемых.

Таблица 6.2

Аттестуемый №_____

Качество Эксперты	1	2	3	4	5	6
1 2 3 .. .. L-1
Средний балл
Самооценка

L – число студентов в группе.

Для этого преподаватель зачитывает из каждой индивидуальной таблицы 1 строку, соответствующую первому аттестуемому; после заполнения всей таблицы составляется сводная таблица по второму аттестуемому и т. д.

10. Студенты вычисляют средние баллы по каждому качеству, итоговую групповую оценку личности ГОЛ_j и индексы самооценки для каждого аттестуемого члена группы ИС_j:

, (6.1)

i = 1…M; j = 1…N;

– оценка i-того качества у j-того аттестуемого -тым экспертом;

– средняя оценка i-того качества у j-того аттестуемого;

, (6.2)

где ГОЛ_j – итоговая групповая оценка j-того аттестуемого;

M – число качеств в перечне;

, (6.3)

ИС_ij – индекс самооценки по i-тому качеству j-того аттестуемого;

С_ij – самооценка i-того качества j-того аттестуемого.

, (6.4)

ИС_j – итоговый индекс самооценки j-того аттестуемого.

11. Преподаватель совместно со студентами обсуждает результаты деловой игры. По итогам обсуждения студенты определяют лидеров и аутсайдеров группы по различным качествам и в целом на соответствие модели студента. Студенты разрабатывают рекомендации прошедшим аттестацию членам группы по совершенствованию и развитию их учебной деятельности и личностных качеств.