9. Тестовые материалы, используемые в рейтинговой системе

Тестовая система представляет собой развитие системы контрольных вопросов и предназначена для самопроверки в ходе изучения материалов курса для рубежного и итогового контроля знаний, для формирования промежуточных и итоговых рейтингов знаний студентов. Материалы для тестовой системы представляют собой набор заданий, позволяющих определить освоение всех фрагментов учебной программы.

Возможные варианты тестовых заданий.

1. Материальные объекты внешнего мира: а) продукты б) вещи в) товары г) материалы

2. Перечислите важнейшие классификационные признаки непродовольственных товаров

3. Продукция, предназначенная для производства изделий: а) материалы б) сырье в) деталь г) расходные изделия

4. Что такое сборочная единица?

5. Документ, служащий доказательством наличия торговой сделки: а) контракт б) спецификация в) лицензия г) фактура

6. Что такое бондовые товары?

7. Распределяет товары по независимым друг от друга признакам:

а) иерархическая классификация б) серийно-порядковый метод кодирования в) фасетная классификация г) параллельный метод кодирования

8. В счетах-фактурах на товар должен быть указан код товара по классификатору:

а) ОКП б) ОКД в) ОКДП г) ОКЕИ

9. Зачем нужны технологические штриховые коды?

10. Из каких элементов состоит система радиочастотной идентификации?

11. Часть торгового ассортимента товаров, который должен быть постоянно в продаже:

а) ассортимент, представленный в торговой сети б) ассортиментный перечень в) группа товаров г) простой ассортимент

12. Каталог, содержащий сведения о рекомендованных к серийному производству вновь разрабатываемых, модернизированных и модифицированных промышленных изделиях:

а) номенклатурный б) отраслевой в) информационное сообщение г) листок-каталог

9. Методические материалы для преподавателей

При формировании тестовых заданий необходимо учитывать следующие требования и критерии.

Задание должно:

1) Быть понятно каждому студенту вне зависимости от уровня его знаний. Текст задания должен быть однозначным и четким, смысл задания должен улавливаться сразу, задание не должно содержать тяжеловесных формулировок.

2) Для конкретного ответа на задание, последнее должно быть кратким, количество слов в содержании теоретического вопроса или в тестовом задании не должно превышать 10. Практическое задание, как правило, должно содержать не более четырех предложений общим объемом не более 6 строк. Краткость достигается за счет исключения повторов в задании, а также исключения малопонятных или не известных слов.

3) Задание должно иметь правильную форму, то есть такую, которая позволяет точно выразить содержание задания, а также исключает возможность появления многовариантных, неоднозначно трактуемых ответов.

4) Задание должно иметь определенную композицию или структуру. Иногда преподаватель забывает, например, написать инструкцию к заданию или не оставляет место для ответа в задании открытой формы. В этом случае студент тратит дополнительное время на обдумывание того, что он должен делать или на поиск места для ответа.

Правильное расположение тестовых элементов задание таково:

инструкция => содержание задания => варианты задания или место для ответа

В начале задания пишется инструкция, если задания в тесте даны все в одной форме, то инструкция пишется один раз, при изменении формы тестового задания пишется новая инструкция.

Формы тестовых заданий:

Всего выделяют четыре формы тестовых заданий:

• задания с выбором одного или нескольких правильных ответов;

• задания открытой формы;

• задания на установление правильной последовательности;

• задания на установления соответствия.

Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов:

Если к заданиям даются готовые ответы на выбор (обычно один правильный ответ и остальные неправильные), то такие задания называются заданиями с выбором одного правильного ответа.

При использовании этой формы следует руководствоваться следующим правилом: в каждом задании с выбором одного правильного ответа правильный ответ должен быть, что придает однозначность смыслу самого задания и не допускает противоречивых толкований у обучаемых.

Чем больше вариантов ответов используется, тем труднее задание. Наиболее оптимальная форма – это четыре варианта ответа, один из которых правильный.

Разновидностью данной формы задания может являться текст задания, в котором все ответы правильные, но правильные в разной форме. Тестируемому предлагается выбрать вариант наиболее правильного ответа.

Задания открытой формы:

В заданиях открытой формы готовые ответы с выбором не даются. Испытуемый должен сам дописать ответ, который свидетельствует о наличии или отсутствии требуемых знаний. Заданий отрытой формы формулируются в форме утверждений, которые превращаются в истинное высказываний, если ответ правильный и в ложное, если ответ неправильный.

В заданиях с открытой формой можно пропускать одно или несколько слов. Чем больше слов, которые необходимо вписать, пропущено, тем труднее задание.

Задания на установление правильной последовательности:

Данный вид тестового задания позволяет проверить не только знания, навыки и умения по установлению правильной последовательности различных действий, операций, расчеты, но и формировать последние в учебном процессе.

Формирование алгоритмов правильной и эффективной деятельности особенно необходимо на заключительной стадии профессиональной подготовки.

Можно выделить несколько вариантов правильной последовательности:

Первый вариант – это последовательности исторических событий.

Второй вариант – последовательность технологических действий и операций.

Третий – последовательность различных процессов.

Четвертый – это цепочка действий, образующих систему знаний, умений, навыков, представлений.

Каждому заданию предшествует инструкция.

Задания на установления соответствия:

Задания этой формы названы так по самому существенному элементу деятельности тестируемых: в них необходимо установить соответствие элементов одного столбца элементам другого.

Задания начинаются со стандартной инструкции.

В начале тестового задания пишется инструкция, если задания в тесте даны все в одной форме, то инструкция пишется один раз, при изменении формы тестового задания пишется новая инструкция.

Возможны следующие варианты инструкции:

Вариант инструкции № 1: Используется для заданий с выбором одного правильного ответа. При этом тестируемым дается следующая инструкция: «Обведите кружком, или напишите номер правильного ответа»

Вариант инструкции № 2: Используется в сравнительно редких случаях, когда имеются все ответы правильные, но правильные в разной мере. При этом тестируемым предлагается следующая инструкция:

«Обведите кружком или напишите номер наиболее правильного ответа»

Вариант инструкции № 3: Используется в заданиях, в которых необходимо выбрать несколько правильных ответов из числа предложенных. При этом тестируемым предлагается следующая инструкция:

«Обведите кружком или напишите номера всех правильных ответов!»

Вариант инструкции № 4: Используется в заданиях с открытой формой. При этом тестируемым предлагается следующая инструкция:

« Дополнить»

Вариант инструкции № 5: Используется в заданиях на установление правильной последовательности. При этом тестируемым предлагается следующая инструкция:

« Установить правильную последовательность»

Эта инструкция сопровождается примером и пояснениями – как надо отвечать на задание этой формы.

Вариант инструкции № 6: Используется в заданиях на установление соответствия. При этом тестируемым предлагается следующая инструкция:

« Установить соответствие».