- •Педагогические системы обучения и воспитаниея детей с ограниченными возможностями здоровья
- •050700 «Педагогика»
- •Пояснительная записка
- •1. Цель и задачи изучения учебной дисциплины
- •1.1. Место курса «Педагогические системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» в системе профессиональной подготовки
- •1.3. Задачи курса:
- •1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья»:
- •1.5. Межпредметные связи:
- •1.6. Ожидаемые результаты:
- •1.7. Вклад «Педагогических систем обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» в формирование общекультурных и профессиональных компетенций
- •1.8. Основные принципы отбора содержания учебного материала:
- •2. Учебно-тематический план курса «педагогические системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» магистратура
- •Основное содержание учебного материала
- •Тема 1. Введение в систему обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Тема 2. Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха
- •Тема 3. Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- •Тема 4. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи
- •Тема 5. Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития
- •Тема 6. Обучение и воспитание детей с нарушениями эмоциональной сферы
- •Тема 7. Обучение и воспитание детей с умственной отсталостью
- •Тема 8. Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Тема 9. Обучение и воспитание детей со сложными и множественными нарушениями
- •Тема 10. Обучение и воспитание детей с нарушениями поведения и деятельности
- •4. Особенности организации учебных занятий по курсу «педагогические системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья»
- •5. Организация и содержание самостоятельной работы студентов
- •6. Организация текущего контроля и оценки успеваемости
- •7. Итоговая аттестация студентов по предмету
- •8. Основные вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «педагогические системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья»
- •9. Основные понятия курса «педагогические системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья»
- •10. Список литературы по курсу «педагогические системы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья»
- •10.1. Основная литература
- •10.2. Дополнительная литература
- •10.3. Сетевые ресурсы
Тема 8. Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Практическое занятие (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
Цели, задачи, принципы и методы воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич.
Заболевания нервной системы. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата.
Двигательные нарушения при ДЦП.
Ограничение или невозможность произвольных движений (парезы и параличи). Нарушения равновесия и координации движений (атаксия). Нарушение ощущений движений (кинестезии). Синкинезии. Патологические тонические рефлексы (лабиринтный тонический рефлекс, симметричный шейный тонический рефлекс, асимметричный шейный тонический рефлекс). Патологически усиленные позотонические рефлексы.
Нарушения психического развития при ДЦП.
Классификация ДЦП.
Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста при ДЦП.
Основные направления коррекционно-педагогической работы в доречевой период (по О.Г. Приходько).
Основные направления коррекционно-педагогической работы в раннем возрасте.
Практическое занятие (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
Основные направления коррекционно-педагогической работы в дошкольном возрасте.
Обучение детей с ДЦП в специальных (коррекционных) школах VI вида.
Содержание коррекционно-развивающей работы предполагает.
Особенности содержания и организации помощи детям младенческого и раннего возраста.
Концепция коррекционно-развивающего обучения, основные задачи и психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Подготовка детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата к обучению в школе.
Вариативность учебно-воспитательного процесса для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Интерактивные формы (2 часа): дискуссия на тему: «Трудности обучения при нарушениях опорно-двигательного аппарата» по методике «Лабиринт».
Тема 9. Обучение и воспитание детей со сложными и множественными нарушениями
Лекция (2 часа)
Современные научные представления о комплексных (сложных) нарушениях развития у детей. Три основные группы детей с сочетанными нарушениями (В.Н. Чулков).
Категории детей: по времени наступления нарушений - с одновременно и разновременно наступившими сложными нарушениями; по состоянию интеллекта - с комплексными нарушениями: дети с сочетанными сенсорными расстройствами; дети с сочетанием сенсорных и двигательных нарушений; дети с сочетанием сенсорных и интеллектуальных нарушений; дети с сочетанием сенсорных, двигательных и интеллектуальных нарушений. Дети со сложным дефектом, включающим нарушения двух сенсорных систем – зрения и слуха.
По выраженности сочетанных сенсорных нарушений дети: 1) тотально или практически слепоглухие; 2) незрячие слабослышащие; 3) слабовидящие глухие; 4) слабовидящие слабослышащие.
Субкатегории детей с учетом временных факторов: с ранней слепоглухотой, дети с поздней слепоглухотой. Содержательные области специального образования. Дети с нарушенным слухом и сниженным интеллектом. Дети с нарушениями зрения и интеллекта. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллекта.
Практическое занятие (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложными и множественными дефектами.
Основные направления работы с детьми в специальных коррекционных учреждениях.
Подготовка детей со множественными нарушениями к обучению в школе.
Особенности развития ребенка со сложными нарушениями вне семьи.
Практическое занятие (2 часа)
Вопросы для обсуждения:
Роль ранней коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными и множественными нарушениями.
Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными и множественными нарушениями в учреждениях интернатного типа.
Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии.
Интерактивные формы (2 часа): выявить специфические трудности обучения детей со множественными нарушениями различных категорий.