Значение зрения для развития ребенка

Зрительная информация составляет около 90% от всей поступающей информации. Зрительное отражении действительности является сложным процессом, в котором взаимодействует сенсорные и двигательные компоненты зрительной системы. Они обеспечивают динамичность, целостность, одновременность и дистантность воспринимаемых объектов.

Особенность зрительного восприятия – оно всегда осуществляется во взаимодействии с другими видами чувствительности. Уже в первые дни жизни у ребенка обнаруживаются содружественные реакции на свет. В первую очередь формируются зрительно-двигательные связи, возникают установочные движения глаз, хотя ребенок еще недостаточно хорошо управляет своим взором и фиксирует его. В дальнейшем у ребенка формируется умение последовательно прослеживать взором движения предметов, фиксировать взор.

В 3,5 мес. у детей наблюдаются определенные зрительно-слуховые реакции. В дальнейшем постепенно формируется зрительно-пространственный анализ, связанный с движением рук и развитием зрительного внимания. Развитие зрительно-двигательных связей способствует формированию предметных представлений. С участием и пол контролем зрения ребенок ориентируется в пространстве, особенно когда он научается ходить. Нарушение зрения ведет к появлению вторичных отклонений в психическом и физическом развитии. Прежде всего страдают функции наиболее тесно связанные со зрением: функция восприятия предметов и явлений, ориентация в пространстве, формирование представлений об окружающем. При нарушении зрения наблюдаются недостатки развития двигательных функций: точность движений и координация. Может наблюдаться раннее речевое недоразвитие, так как речь не проявляется как ответная реакция на звуковые стимулы. Отклонение зрительных функций может приводить к возникновении третичных отклонений (эмоциональной сферы). В тоже время развитие познавательных процессов и движение в пространстве напрямую зависит от характера и структуры зрительного дефекта, от степени и причин нарушения зрения, от условий воспитания и обучения ребенка. Возникновение вторичных отклонений в детей с нарушение зрения предупреждается путем использования специальных приемов обучения, путем применения оптических средств, путем создания необходимых гигиенических условий.

Клинические формы нарушения зрения и причины слабовидения.

Наиболее распространенными нарушениями зрения являются аномалии рефракции глаза (способность правильно преломлять лучи). Нарушение рефракции может проявляться в различной степени близорукости, дальнозоркости, близоруком и дальнозорком астигматизме.

При близорукости глаз не может получить четкого изображения на сетчатке, отмечаются недостатки в воспроизведении удаленных от ребенка предметов. При тяжелой степени близорукости у детей возникают трудности при чтении, письме, восприятии изображения.

При дальнозоркости затруднено воспроизведение предметов, расположенных близко от глаза и достаточно удаленных.

При астигматизме из-за неправильной формы роговой оболочки у детей на сетчатке появляется неверное изображение формы воспринимаемых предметов: или слишком размыто, или искажено.

К нарушениям зрения может приводить амблиопия – ослабление зрения при отсутствии видимых анатомических повреждений глаза – функциональное расстройство зрительного анализатора. При амблиопии отмечается нарушение восприятия формы, величины предметов, нарушение фиксации взора и нарушение прослеживающей функции глаза.

К нарушениям может приводить нистагм глаз при некоторых клинических формах – непроизвольные судорожные движения глазных яблок, которые возникают из-за нарушения иннервации глазных мышц.

Среди детей с нарушением зрения часто встречаются дети с частичной атрофией зрительного нерва.

Достаточно частым нарушением является катаракта – помутнение хрусталика.

Встречается альбинизм – отсутствие пигментной оболочки глаз; микрофтальм – уменьшение глазных яблок, редко – врожденное отсутствие глазных яблок.