13. Что предполагает образованность как результат достижения целей образования?

1) развитие базовой культуры личности;

2) подготовку компетентного человека.

14. Каковы составляющие базовой культуры личности, формируемые в образовании?

- культура жизненного самоопределения;

- духовно-нравственная культура;

- культура труда;

- политическая и экономико-правовая культура;

- эстетическая культура;

- физическая культура;

- культура межнационального и межличностного общения

15. Что характеризует «компетентного человека» в различных сферах деятельности?

- в сфере самостоятельной познавательной деятельности - владение способами приобретения знаний из различных источников информации;

- в сфере гражданско-общественной деятельности – выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя;

- в сфере социально-трудовой деятельности - умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых отношений, навыки самоорганизации;

- в бытовой сфере - забота о собственном здоровье, умение устроить жизнь в семье и т.д.;

- в сфере досуга - выбор путей и способов использования свободного времени, питающих культурно и духовно.

16. Что означает термин «компетенция»?

1) совокупность юридически установленных полномочий, прав и обязанностей конкретного или должностного лица;

2) область деятельности, значимая для эффективной работы, в которой человек должен проявить определенные знания, умения, поведенческие навыки и профессионально значимые качества личности.

17. Что включает список ключевых компетенций, принятый в Совете Европы?

1) политическая и социальная компетентность;

2) способность к жизни в поликультурном мире;

3) коммуникативная культура (в т.ч., владение устной и письменной речью более чем на одном языке);

4) информационно-коммуникативная грамотность;

5) способность учиться всю жизнь.

18. Что означает «компетентностный подход» в образовании?

- понимание результата образования как набора ключевых компетенций.

19. Какие компетенции предусмотрены в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) высшего профессионального образования:

- общекультурные компетенции (ОК), в т.ч. образовательными, понимаемыми как способности (умения) решать различные проблемы учебной деятельности;

- профессиональные компетенции (ПК);

- профессионально-специализированными компетенции (ПСК).

20. Какие формы получения образования закреплены Законом РФ «Об образовании» (ст. 10):

- в образовательном учреждении – в очной, очно-заочной (вечерней), заочной;

- в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

21. Как классифицируется образование в связи с формами его получения?

- формальное образование, получаемое в различных образовательных учреждениях и завершающееся выдачей документов государственного образца (диплома, свидетельства, сертификата и т.п.);

- неформальное образование, обычно не сопровождающееся выдачей документа, происходящее в ОУ, общественных организациях, клубах, кружках, во время индивидуальных занятий с репетитором или тренером;

- информальное образование – индивидуальная познавательная деятельность, сопровождающая повседневную жизнь, и необязательно имеющая целенаправленный характер.

22. Каково значение самообразования в системе непрерывного образования?

Самообразование играет роль связующего звена между ступенями и стадиями учебы и выступает как условие непрерывности образования.

23. Дайте определение понятия «самообразование».

– это самостоятельная деятельность человека, направленная на преобразование им своих физических возможностей, душевных свойств и социальных качеств в соответствии с его представлениями о социально-одобряемом образце личности.

24. Каковы составляющие самообразования?

- самообучение и самовоспитание.

25. Дайте определение понятия «профессиональное самообразование».

– целенаправленная систематическая познавательно-исследовательская деятельность профессионала, направленная на развитие профессионально-значимых качеств его личности средствами профессионального самовоспитания и самообучения.

26. Что является предпосылкой профессионального самообразования?

- желание самосовершенствоваться в профессии.

27. Какова цель профессионального самообразования?

– обеспечение постоянного роста мастерства в решении профессиональных задач.

28. Назовите направления работы по профессиональному самообразованию.

1) адаптирование индивидуально-неповторимых особенностей к требованиям профессиональной деятельности;

2) постоянное повышение профессиональной компетентности;

3) непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.

29. Что является сензитивным периодом профессионального самообразования?

– время целенаправленного профессионального обучения в образовательном учреждении.

30. Какие личностные качества выступают необходимыми условиями профессионального самообразования в обучающегося в вузе?

- индивидуальный выбор траектории образования;

- личная ответственность обучающегося за свой выбор;

- опыт организации самостоятельной учебной деятельности во время аудиторных занятий и вне их;

- принятие решения о своем последипломном образовании.

31. Какова доля самостоятельной учебной деятельности установлена для обучающегося в вузе?

50% от общей учебной нагрузки.

32. Перечислите свойства образования как социокультурного явления.

Целенаправленность, историчность, динамичность, эффективность, функциональность.

33. Приведите примеры идеалов личности и образованного человека (социальных эталонов) в истории развития образования.

Спартанский воин, добродетельный христианин, строитель коммунизма, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность, высокопрофессиональный специалист, гражданин, несущий ответственность за себя, свое ближайшее окружение, общество в целом.

34. Какой социальный эталон образования отвечает потребностям современного общества?

Высокопрофессиональный специалист и гражданин, несущий ответственность за себя, свое ближайшее окружение, общество в целом.

35. Сочетанием каких 2х противоречивых качеств характеризуется развитие образования?

Стремление к новому и консерватизм.

36. Что определяет эффективность образования?

В максимальном его использовании как фактора социального развития при минимуме издержек и негативных последствий.

37. В чем проявляется прагматическая функция образования?

В создании условий для реализации потребностей людей в знаниях, необходимых для обеспечения их жизнедеятельности, научно-технического, социального и духовного прогресса общества.

38. Какой тип образования порождает акцентирование его прагматической функции?

Тип образования адаптивной практической направленности, который характеризуется стремлением ограничивать содержание общеобразовательной подготовки минимумом сведений, имеющих отношение к обеспечению жизнедеятельности человека.

39. Чем обусловлена культуролого-гуманистическая функция образования?

Тем, что оно выступает средством формирования способности к «неадаптивной активности» - культуротворчеству.