- •«Южный федеральный университет»
- •Учебно-методический комплекс дисциплины нарративные методы анализа в психологии личности
- •Разработчик: Орлова г.А. К.Психол.Н, доцент
- •Содержание
- •2. Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов 45
- •Цели и задачи освоения дисциплины
- •II. Место дисциплины в структуре ооп впо:
- •III. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •IV. Содержание и структура дисциплины
- •4.1. Содержание модулей дисциплины
- •4.3. Практические занятия
- •4.4. Семинары и коллоквиумы
- •4.6. Самостоятельное изучение модулей дисциплины
- •V. Образовательные технологии
- •VI. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Образцы оценочных средств:
- •VII. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1 Основная литература:
- •7.2 Дополнительная итература:
- •7.3. Список авторских методических разработок:
- •7.4. Периодические издания:
- •7.5. Интернет-ресурсы:
- •VIII. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •IX. Учебная карта дисциплины
- •Тема 1: Нарративная психология: общая характеристика.
- •Тема 2: Эпистемологический статус нарратива
- •Тема 3: Нарративная перспектива в изучении личности. Идентичность, память, опыт.
- •Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля
- •1. Виртуальное обсуждение «о пользе нарративной психологии»
- •Учебные задачи «Нарратив и производство психологических знаний» (по теме «Эпистемологический статус нарратива»)
- •Электронный практикум «Стратегический анализ нарратива и выявление идентификационных стратегий» (к теме 3)
- •4. Виртуальное обсуждение «Для чего психологу качественные методы?»
- •Формы рубежного контроля:
- •Модуль 2: Сбор и первичная обработка нарративных данных Комплексная цель модуля:
- •Содержание модуля:
- •Тема 6. Модели транскрибирования.
- •Тема 7: Первичная обработка данных, Кодирование
- •Задания, обеспечивающие достижение целей модуля
- •1. Электронный практикум по теме «Нарративное интервью»
- •2. Комплексные задачи по транскрибированию
- •3. Учебные задачи по кодированию
- •Задание рубежного контроля
- •Модуль 3: Параметры и стратегии нарративного анализа Комплексная цель модуля:
- •Содержание модуля:
- •Тема 8. Синтагма и микронарратив
- •Тема 10 Психопоэтика
- •Тема 15: Стратегии анализа нарративных данных
- •Тема 17: Нарративное конструирование идентичности/субъектности.
- •Тема 19: Нарративное конструирование травмы. История травмы и история о травме (д. ЛаКапра). Концепция культурной травмы п. Штомпки. Травма и рассказ в психоанализе (ж. Лакан).
- •Задания, обеспечивающие достижение целей модуля
- •Формы рубежного контроля:
- •2. Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов
- •3. Методические рекомендации к подготовке к семинарским, практическим и лабораторным заданиям
- •4. Глоссарий
Тема 10 Психопоэтика
Занятие 12: Интерактивная лекция по теме
Цель: Познакомить с понятием и спецификой психопоэтики
Сожержание: Понятие психопоэтики: художественная форма как структурная детерминанта психологического опыта. Концепция повествовательных модусов Н. Фрая и специфика западноевропейского мышления. Теория жанров и возможности её использования в психологии личности. Жанры как формы понимания. Психологическая функция жанров в концепции К. Мюррея. Нарративная структура жанра. Проектирование персональной и социальной идентичности в романсе и комедии. Концепция хронотопа (М. Бахтин). Теория формульных повествований Дж. Кавельти. Разновидности формульных жанров и их функции в современной массовой культуре.
Ключевые слова: Психопоэтика, жанр, формула, мифои
№ |
Тип задания |
Критерий оценки |
Описание критерия |
1. |
беседа |
участие, наличие не менее одного коммента по теме |
соответствие теме, вклад в поддержание дискуссии, ясность и развернутость тезиса |
Занятие 13: Практикум по психопоэтике
Цель: Отработка практических навыков анализа нарратива
Содержание задания: Ознакомьтесь с материалами. Выявите жанровую специфику текстов, используя таблицу критериев, предложенную кевином Мюрреем. Охарактеризуйте степень применимости тех или иных категорий к анализируемых вами текстам
Студентам предлагается разбиться на три группы. Ознакомиться с предложенным текстом, в котором содержится три версии биографии Флобера. В течение 10-15 минут обсудить внутри своей группы, к какому именно жанру относится одна из биографических версий. Обосновать свой ответ, используя критерии жанровой классификации Мюррея и понятие прогрессивного/регрессивного нарратива Джерджена. По ходу обсуждения им рекомендуется отвечать на вопросы о критериях отбора событий для каждой биографической версии, форме их изложения, оценки и интерпретации. После обсуждения в группах студентам предлагается приступить к общему обсуждению и обмену мнениями. Данные обсуждения фиксировать на доске. Главный вопрос: каково влияние жанровой формы на содержание истории, конструирование идентичности персонажа и понимание.
Критерии оценивания:
Форма текущего контроля |
Критерий оценки |
Описание критерия |
Учебные задачи
|
активность
решение задачи
освоение терминологического аппарата |
активность, вопросы, комментарии к высказываниям преподавателя и коллег
эффективность, соответствие теме, вклад в поддержание дискуссии, ясность и развернутость тезиса, корректность
освоение |
Тема 13. Когерентность: критерии оценки нарратива. Понятие когерентности. Уровень связности как критерий оценки нарративного упорядочивания опыта. Когерентность и истинность. Контекстуальная обусловленность истинности и категория «правдоподобие». Внутренняя и внешняя когерентность. Правдоподобие, жизнеспособность и эмпирическая адекватность (Полонов). Локальная, глобальная и тематическая когерентность (Агар, Хоббс). Понятие нарративной компетентности.
Занятие 14: Когерентность и нарратив (семинар)
Цель: Отработать аналитическую подель Д. Полонова
Вопросы для обсуждения:
Для чего воодится критерий когерентность?
Почему работа с когерентностью выдает непозитивистскую ориентацию исследователя?
Какие виды когерентности выделяет Д. Полонов?
Приведите примеры когерентных и некогерентных историй, опираясь на полученный вами в ходе нарративного интервью материал
Литература:
Полонов Д.
Орлова Г. Анализ нарратива в психологии личности. Ростов-на-Дону, 2008
Тема 14. Коммуникативное пространство нарратива и повествовательные инстанции. Повествовательные инстанции и коммуникативное пространство повествования. Рассказ и рассказывание в теории Э. Бенвиниста. «Точка зрения» и выбор повествовательной дистанции (Б. Успенский, Н. Фридман): «активное всеведение», «нейтральное всеведение», «составное избирательное всеведение», «избирательное всеведение», «я как свидетель», «я как герой». Теория фокализации и проблема вербализации зрительской перспективы (Ж. Женетт): нефокализованное повествование, внутренняя фокализация, внешняя фокализация. Повествовательные инстанции: автор, герой, читатель. Соотношение повсетвовательных инстанций и проблема субъектности. Самоавторизация и её психотерапевтический эффект.
Занятие 15: Практикум по анализу повествовательных инстанций
Цель: Отработать навык анализа нарратива
Задание: Ознакомьтесь с материалом. Опишите специфику повествовательных инстранций.
Прочтите раздел книги Б. Успенского «Семиотика искусства», посвященный теории точек зрения, и повторите материал лекции по этой теме. После предыдущих самостоятельных работ у вас уже должно быть записано не меньше двух небольших историй. Проанализируйте коммуникативное пространство одной из них. Для этого ответьте на следующие вопросы:
Каким образом в рассказе представлены автор, герой и читатель (слушатель)?
От чьего имени ведется повествование?
Чьи мнения и точки зрения высказываются по ходу рассказа, каким образом и когда именно?
Присутствует ли автор в тексте? Если да, то в каком качестве? Насколько выражена его позиция и оценка происходящего?
Присутствует ли слушатель/читатель в тексте? Если да, то в каком качестве?
Каким образом точка зрения определяет перспективу восприятия и оценки описанных событий?
Насколько сбалансированы повествовательные инстанции?
Критерии оценивания:
Форма текущего контроля |
Критерий оценки |
Описание критерия |
Учебные задачи
|
активность
решение задачи
освоение терминологического аппарата |
активность, вопросы, комментарии к высказываниям преподавателя и коллег
эффективность, соответствие теме, вклад в поддержание дискуссии, ясность и развернутость тезиса, корректность
освоение |