Уровень учащихся

 Формирование у учащихся способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования. Осуществление профессионального самоопределения в условиях рынка труда и профессий.

 Овладение учащимися общетрудовыми, политехническими и некоторыми специальными технологическими знаниями.

 Ясное осознание учащимися смысла, содержания и технологии трудового процесса.

 Приобретение учащимися первичных знаний и умений, связанных с деловым общением, управленческой деятельностью, участием в коллективном труде.

 Овладение основами прикладной экономической и экологической подготовки.

 Усвоение начал предпринимательской деятельности.

 Разви­тие и самореализация личности ребенка

 Формирование творческой личности.

В процессе профильной и предпрофильной подготовки необходимо согласовать интересы четырёх сторон:

– выпускника учебного заведения – помочь ему решить пробле­му трудоустройства;

– общества – обеспечить его политическую и социально-эконо­мическую стабильность;

– профессиональных учебных заведений и рынка труда конкретного региона,

– работодателей – помочь решить их кадровые проблемы.

Концептуальные позиции технологии

 Социальная зре­лость и самоопределение выпускников как важнейший пара­метр развития личности и со­хранения инди­ви­ду­альности.

Принцип предпрофильной подготовки учащихся, включающей психолого-педагогическую поддержку самоопределения учащихся.

 Принцип связи общего, политехнического, трудового, технологического и профессионального образования.

 Принцип политехнизма.

 Принцип связи обучения с производительным трудом.

 Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

 Принцип преемственности и открытых перспектив повышения образования.

 Право на бесплатное получение первоначального профессионального образования.

 Принцип вариативности. Многообразие форм реализации.

 Творческий характер учебного и производительного труда.

Содержательные особенности профильного обучения Профильное обучение на старшей ступени

Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает перестройку учебно-воспитательного процесса с возможностью разнообразных комбинаций учебных предметов, с использованием эффективных образовательных технологий и гибкой системы управления Учебный план профильной школы включает в себя сле­дующие типы учебных предметов: базовые общеобразователь­ные, профильные и элективные.

Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. Это: математика, история, русский и ино­странные языки, физическая культура, а также интегрированные курсы обществоведения (для естественно-математичес­ко­го, технологического и иных возможных профилей), естествознания (для гуманитарного, социально-экономическо­го и иных возможных профилей).

Профильные общеобразовательные предметы – пред­меты повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обу­чения. Пример: физика, химия, биология – про­фильные предметы в естественнонаучном профи­ле; литература, русский и иностранные языки – в гуманитарном профиле и т.д.

Профильные учебные предметы являются обязательными для учащихся, выбравших дан­ный профиль обучения.

Содержание указанных двух типов учебных предметов составляет федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Элективные курсы – обязательные для по­сещения курсы учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступе­ни школы. Они служат для внутрипрофильной специализации обучения и для постро­ения индивидуальных образовательных траек­торий. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана могут выполнять три основные функции:

– дополнение содержания профильного курса, т.е. профильный курс получает поддержку, становится углубленным;

– развитие содержания одного из базовых курсов, что по­зволяет получить дополнительную подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на профильном уровне;

– удовлетворение познавательных интересов учащихся в об­ластях, выходящих за рамки профиля, например, в информатике, в экологии или в области искусства. Дру­гие элективные

Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом кур­сов, которые обязан выбрать учащийся. По элек­тивным курсам единый государственный экзамен не проводится.

Примерное соотношение объемов базовых общеобразовательных, профильных, общеобразовательных предметов и элективных курсов определяется пропорцией 50 : 30 : 20.