Подготовка к коллоквиуму

Основной устной формой контроля за самостоятельной работой студентов является коллоквиум. 1) одна из разновидностей учебных занятий, проводимых в форме беседы преподавателя со студентами для выяснения их знаний; 2) научное собрание с обсуждением докладов на определенную тему. Преподаватель может заранее предложить вопросы, выносимые на обсуждение, по изучаемой работе.

Другим видом коллоквиума является итоговое занятие по какому-либо разделу курса. Вопросы, выносимые на коллоквиум, объявляются преподавателем не позднее, чем за неделю до проведения подобного итогового занятия. На коллоквиумах такого рода могут быть заслушаны доклады на базе лучших рефератов по данному разделу.

Коллоквиум может быть также проведен в форме конкурса рефератов, где лучший реферат выбирается самими студентами в ходе обсуждения.

Обычно коллоквиум проводится по темам, незапланированным на семинарских занятиях. Коллоквиумы могут проводиться и помимо расписания

по согласованию со студентами. Для подготовки к коллоквиуму студенты заблаговременно получают у преподавателя задания, изучают рекомендованную и самостоятельно выявленную литературу, а при возможности - и практический материал.

Коллоквиум может быть проведен как в форме беседы с отдельными студентами и с группой в целом, так и в форме ответов на вопросы выбранного билета или обсуждения научных сообщений, сделанных студентами данной же группы. Конкретные формы проведения коллоквиума определяет преподаватель.

Составление глоссария

Глоссарий - словарь, раскрывающий смысл используемых терминов (дескрипторов).

Дескриптор - наиболее существенное понятие в виде слов или словосочетаний, обладающее семантической устойчивостью и контрастностью, основной носитель учебной информации в информационной модели обучения. Это может быть базовое понятие, умение, навык, порция учебною материала. Здесь необходимо отметить следующее. Изначально, глоссарий понимается как собрание глосс - непонятных слов и выражений.

Предметный глоссарий составляется студентом по какой-либо, выбранной самостоятельно или указанной преподавателем теме учебного курса.

Именной глоссарий (или глоссарий персоналки) должен включать сведения о педагогах, занимавшихся или занимающихся той или иной проблемой.

Глоссарий смешанного типа может представлять собой именной указатель исследователей, занимавшихся проблемой, и одновременно содержать список терминов, понятий и т.д.

Темы контрольных работ

Контрольные работы выполняются студентами в межсессионный период в форме реферата.

1. Компетентностный подход к педагогическому мастерству.

2. Имидж и педагогическое мастерство педагога.

3. Общее и отличительное в актерском и педагогическом мастерстве (по структуре, функциям).

4. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства.

5. Требования к речи педагога.

6. Умение управлять собственным эмоциональным состоянием как элемент педагогического мастерства.

7. Способы саморегуляции педагога.

8. Педагогическое взаимодействие как компонент педагогического мастерства.

9. Функции педагогического взаимодействия.

10. Стили педагогического взаимодействия.

11. Приемы педагогического взаимодействия.

12. Педагогический такт учителя.

Фонд тестовых и контрольных заданий для оценки знаний по дисциплине (КИМ по дисциплине).

1. Применение выразительного чтения в процессе изучения родного языка перед учащимися открывает:

А. Звуковую сторону речи.

Б. Помогает понять с вязь интонации с синтаксической структурой.

В. Занижает культуру устной речи.

2. А.М. Горький называл ее «родоначальницей книжной литературы»:

А. Рассказы о природе.

Б.Устная поэзия.

В. Написание текста.

3. К устной поэзии можно отнести:

А. Сказки, поговорки, пословицы.

Б. Лирические песни.

В. Обрядовые песни.

Г. Все выше перечисленные.

4. Кто впервые ввел в школу практику выразительного чтения:

А. С. Полоцкий.

Б. М. Горький и А. Пушкин.

В. Гомер.

5. Декламация –это …

6. соотнесите года с событиями времени:

А. 1843 а) развитие «звучащего искусства»,

Б. 20е 30е гг. в) развитие нового направления «символизма»,

В. 90е 19в. г) начало публичных чтений литературных произведений.

7. Какие виды выразительного чтения выделяет К.Д. Ушинский:

А. Чтение плавному и изящному.

Б. Чтение в слух.

В. Логическое развитие.

1. Г. другое_____________.

8. Этот методист обратил внимание на младших школьников по развитию выразительного чтения:

А. В.П. Острогорский.

Б. К.Д. Ушинский.

В. В.П. Шереметевский.

9. …. выступает за реализм в декламации, т.е. такой способ чтения, который близок к «обыкновенной разговорной речи»:

А. Ю.Э. Озаровский.

Б. Д.Д. Коровяков.

В. А.Я. Закушняк.

10. Перечислите правила чтения текса.

11. Когда делят исполнителей на одаренных и неодаренных, обычно ссылаются на:

А. Внешность

Б. Выразительность речи

В. Темперамент

12. Исполнитель ярче передает эмоциональный подтекст когда:

.А. больше заинтересован содержанием

Б. находится в хорошем настроении

В. хорошо знает текст

13. Современная наука рассматривает речь как один из видов деятельности человека – «речевую деятельность», а отдельные высказывания как «_____________________».

14. Обычно мышление делят на понятийное – отвлеченное и конкретное - __________

15. Читая или слушая литературное произведение, образы в нашем воображении возникают:

А. непроизвольно

Б. произвольно

16. Звуковая система предложения в целом это

А. выразительность речи

Б. речевая интонация

В.речь

17. Перечислите 2 вида понимания:

_____________ ______________

18.А.С. Макаренко включал в сферу трудового воспитания не только физический труд, но и:

А. общественно-полезный

. интеллектуальный

В. умственный

19 Главным контролером правильности и выразительности речи является ____________

20. Успех в выразительном чтении в большей степени обусловлен развитием:

А. речевого слуха

Б. творческого воображения

В. музыкального слуха