Тема 4. Социальная психология личности.

содерЖАНИЕ.

1.Феноменология, структура и динамика личности.

2.Сущностная характеристика личности и её основные характеристики.

3.Движущие силы психического развития личности.

4.Основные направления и тенденции развития личности.

5.Теории развития личности.

Адаптация социальная – 1) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; 2) результат этого процесса.

Активность личности – активная жизненная позиция человека, выражающаяся в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела.

Персонализация – процесс, в результате которого субъект получает идеальную представленность в жизнедеятельности других и может выступить в общественной деятельности как личность.

Развитие личности – процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитании.

Я – концепция – относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

В настоящее время в современном обществе интерес к проблеме личности настолько велик, что практически все общественные науки обращаются к этому предмету исследования: проблема личности стоит в центре и философского и социологического знания; ею занимается и этика, и педагогика,и генетика. Решить проблему личности можно только совместными усилиями, который предполагает в свою очередь комплексный подход к исследованию личности.

Личность (с позиций социальной психологии) системное качество, которое приобретает индивид во взаимодействии с социальным окружением. Это взаимодействие происходит в двух формах – общении и совместной деятельности.

В структуре проявления личности включают:

1. Индивид.

2. Субъект.

3. Индивидуальность.

1. Индивид – в понятии человека как индивида выражается два основных признака:

1) человек – это своеобразный представитель других живых существ, продукт фило - и онтогенетического развития, носитель видовых черт;

2) это отдельный представитель человеческой общности; выходящей за рамки природной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами.

Общими характеристиками индивида являются: целостность и своеобразие психофизиологической организации; устойчивость во взаимодействии с окружающей средой; активность.

2. Субъект. Человек всегда является субъектом исторического и общественного процесса в целом, субъектом конкретной деятельности, источником познания и преобразования объективной действительности.

3. Индивидуальность – своеобразное сочетание особенностей, отличающих одного человека от другого.

Основными составляющими личности являются:

1. Темперамент – особенности нейродинамической организации индивида.

2. Потребностно-мотивационная сфера. Включает различные потребности (испытываемые человеком нужды в определенных условиях жизнедеятельности и развития), мотивы (связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности), направленность (система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику развития этой личности и задающих главные тенденции ее поведения).

3. Эмоционально-волевая сфера.

4. Когнитивно-познавательная сфера.

5. Характер – совокупность устойчивых, преимущественно прижизненно формируемых свойств.

6. Способности – сочетание психических свойств, являющих условием успешного выполнения какой-либо одной или нескольких видов деятельности.

Ключевыми системообразующими признаками личности выступают:

а) эмоциональность;

б) активность;

в) саморегуляция;

г) побуждения.

Эмоциональность – совокупность качеств личности, определяющих динамику возникновения, протекания, прекращения эмоциональных состояний.

Активность-характеристика личности, определяющая интенсивность, продолжительность, частоту и разнообразие выполняемых действий или деятельностей какого-либо рода.

Саморегуляция-системная характеристика, отражающая спсобность личности к устойчивому функционированию в различных условиях жизнедеятельности.

Побуждения-это мотивационный компонент характера.

Личность человека исследователи характеризуют пятью основными потенциалами, которые играют роль динамических доминант, задающих направленность процессу развития личности:

1. Познавательный.

2. Морально-нравственный.

3. Творческий.

4. Коммуникативный.

5. Эстетический.

Исследователи выделяют две фундаментальные потребности – потребность быть личностью (потребность персонализации) и потребность самореализации.

Потребность персонализации обеспечивает активное включение индивида в социальные связи.

Потребность самореализации проявляется в стремлении индивида реализовывать свой личностный потенциал (запас жизненной энергии, способности).

Важным регулятором поведения личности является «Я»-концепция – совокупность представлений человека о себе, взаимосвязанных с его самооценкой. «Я»-концепция осуществляет регуляцию социального поведения личности.

Формирование нравственно-развитой личности должно опираться на эмпатийные способности личности. Эмпатия – способность эмоционально отзываться на переживания другого, которая является основой содействия, помощи.

Нравственному развитию может способствовать организованная совместная трудовая деятельность.

При групповом взаимодействии личностные особенности поддаются изменениям в большей степени, чем при индивидуальном. Наиболее эффективно процедуры таких изменений протекает в группах коррекции и развития личности.

Развитие личности в системе межличностных отношений. В жизни конкретного человека его личность и его психика представлены в единстве. Идея развития личности – одна из ключевых идей отечественной психологии. Признание личности субъектом социальной деятельности придаёт особое методологическое значение идее развития личности: ребёнок, развиваясь, становится таким субъектом, т.е. процесс его развития немыслим вне его социального развития, а значит, и вне усвоения им системы социальных связей, отношений, вне включения в них. В общем виде развитие личности можно представить как процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграции в ней.

В процессе своего развития личность проходит три фазы:

1. Адаптация – активное усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами общения и деятельности.

2. Индивидуализация – поиск средств и способов для проявления своей индивидуальности, ее фиксации.

3. Интеграция – новообразования, которые складываются у индивида и отвечают необходимости и потребности группового развития и собственным потребностям индивида осуществлять «вклад» в жизнь группы.

Принципы всестороннего развития личности в группе:

1. Принцип активности.

2. Принцип деятельности.

3. Принцип коллективности.

4. Принцип личностного подхода.

Наиболее оптимальное развитие личности протекает в полной семье с гармоничными отношениями между супругами и детьми. В основе таких отношений лежит психологическая совместимость. Совместимость – способность членов группы согласовывать свои действия и оптимизировать взаимоотношения в различных областях и видах совместной деятельности. Психологи выделяют несколько уровней совместимости:

1. Психофизиологический – совместимость темпераментов, согласованность сенсомоторных действий.

2. Психологический – совместимость характеров, стереотипов поведения.

3. Социально-психологический – согласованность функционально-ролевых ожиданий (что, как, с кем и в какой последовательности должен делать каждый участник группы для достижения групповых задач).

4. Социологический – включает ценностно-ориентационное единство, то есть сходство структуры и содержание ценностей и смыслов участников группы.

Сущностная характеристика личности и ее основные особенности. В личности выделяется прежде всего её общественная сущность. Вне общества, вне социальной и профессиональной группы человек не может стать личностью. Создаёт человека природа, а формирует его общество. Сущностная характеристика личности и её особенности определяются:

1. Содержанием мировоззрения человека, его психологической сущностью.

Мировоззрение человека – это сложившаяся у него система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые стали его внутренним достоянием и отложились в сознании в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций.

Психологическая сущность мировоззрения личности проявляется в специфическом влиянии ее индивидуально и социально-психологических качеств на поведение, действия и поступки.

2. Степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием и наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества.

3. Степенью осознанности человеком своего места в обществе.

4. Содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью и легкостью их переключаемости, их узостью и многогранностью.

5. Спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств.

Личность настолько многогранна в своих индивидуально-психологических проявлениях, что соотношения ее разнообразных качеств могут сказываться и на проявлениях мировоззрения, и на поведении.

Движущие силы психического развития личности – это противоречия: между потребностями личности и внешними обстоятельствами; между её возросшими физическими способностями, духовными запросами и старыми формами деятельности; между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Факторы психического развития личности – это то объективно существующее, что с необходимостью определяет её жизнедеятельность в самом широком смысле этого слова.

Факторы психического развития личности могут быть внешними и внутренними. Внешними факторами выступают окружающая среда и общество, в которых развивается человек; внутренними – выступают биогенетические и физиологические особенности человека и его психики.

Предпосылки психического развития личности – это то, что оказывает определённое влияние на индивида, т.е. обстоятельства, от которых зависят особенности, уровень его психического развития.

Они также бывают внешними и внутренними. Первыми выступают качество и особенности воспитания человека, вторыми – активность и желание совершенствоваться, а также мотивы и цели, которыми руководствуется человек в интересах своего развития как личности.

Уровни психического развития – степень и показатели психического развития человека (ребёнка) в процессе и на различных этапах формирования его личности.

Уровень актуального развития личности – показатель, характеризующий способность человека выполнять различные самостоятельные задания. Он показывает, каковы обученность, навыки и умения личности, какие её качества и как развиты. Современное состояние развития психологии и её экспериментальных прикладных исследований дают возможность постоянно замерять и определять с помощью конкретной аппаратуры эти важнейшие характеристики.

Уровень ближайшего развития личности – показатель того, что человек не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется при небольшой помощи других.

Основные направления и тенденции развития личности. Психологические особенности личности развиваются закономерно и в определённых направлениях:

1. Развитие познавательной и эмоционально-волевой сфер личности. Эти сферы личности развиваются в процессе обучения и накопления человеком опыта интеллектуального и эмоционально-волевого восприятия воздействий окружающего мира и социальной среды, формирования целостной структуры интеллекта, эмоций, чувств и воли личности.

2. Развитие направленности, характера и способностей личности.

3. Развитие психологической структуры деятельности личности. Психологическая структура деятельности личности развивается в потоке изменения соотношения между мотивами и целями, усложнения операциональной стороны самой деятельности человека.

Основные тенденции психического развития. Тенденция 1 выражается в движении от непроизвольности, непосредственности восприятия и оценки воздействий окружающей среды и общества к произвольному, сознательному взаимодействию с ними.

Тенденция 2 выражается в становлении и стабилизации аналитико-синтетической деятельности мозга человека, усложнений его эмоционально-волевой сферы.

Тенденция 3 состоит в постепенном переходе от наглядно-действенной, наглядно-образной формы отражения действительности к отвлечённой, к абстрактно-логическому её осмыслению.

Тенденция 4 характеризуется постепенной интеллектуализацией и усложнением всех сторон жизни и деятельности личности, что приводит к формированию устойчивых черт направленности, характера и способностей, осмыслению положительных и отрицательных сторон темперамента, их продуктивному использованию в интересах совершенствования личности.

Тенденция 5 свидетельствует о характере завершения процесса формирования личности, возможных направлениях её адаптации к социальному и профессиональному окружению.

Теории развития личности. Исследователи выделяют несколько типов теории развития личности:

1. Психоаналитические теории – рассматривают развитие потребностей сферы личности и формирование ее полоролевого поведения. Этот тип теории включает – теорию психосексуального развития, в которой Зигмунд Фрейд в качестве предмета исследования рассматривает человеческие влечения, эмоции и теорию психосоциального развития, в которой Эриксон выделяет 8 стадий личностного развития. На каждой из восьми стадий личностного развития человек испытывает специфический кризис, суть которого составляет конфликт между противоположными состояниями сознания и психики. Если эти конфликты разрешаются успешно, то кризис заканчивается образованием определенных личностных качеств, составляющих тот или иной тип личности.

2. Когнитивные теории – рассматривают развитие познавательной сферы человека. Проблемы умственного развития были наиболее полно разработаны швейцарским ученым Ж. Пиаже. Согласно его теории, на каждой стадии развития формируются новые познавательные навыки, которые определяют пределы того, чему можно научить человека в этот период. Опираясь на труды Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии детей, американский психолог Л. Кольберг разработал теорию нравственного развития ребенка, показывающую взаимосвязь морального обоснования и умственного развития.

3. Бихевиористическая теория. Большой вклад в развитие этого направления Д. Уотсоном, который считал, что человек таков, каким научился быть. Сторонники бихевиоризма считали, что основным в развитии личности является расширение репертуара поведения, которое достигается путем научения и полагая, что человек «учиться вести себя» всю жизнь, но не выделяет при этом особых периодов, а определяют три типа обучения:

– классическое обусловливание;

– оперантное обусловливание;

– обучение посредством наблюдения.

4. Гуманистически ориентированные теории. Основателем этой теории был А. Маслоу. Согласно его теории каждый человек обладает мотивационным набором, который помогает ему удовлетворять потребности. В этой теории развитие личности представлены в форме личностного роста, самоактуализации, саморазвития.

5. Деятельностный подход. Значительный вклад в разработку деятельностного подхода был сделан А. Н. Леонтьевым. Согласно ему развитие личности происходит в процессе включения в различные виды деятельности: «В изучении развития психики ребенка следует исходить из развития его деятельности, так как она складывается в данных конкретных условиях его жизни». В рамках деятельностного подхода была разработана теория развития личности как процесс вхождения ее в различные социальные группы (А. В. Петровский), процесс который включал три стадии: адаптация, индивидуализация, интеграция.

6. Системный подход к развитию личности. Рассматривает одновременное изучение всех сторон развития ребенка и помогает понять их взаимность и взаимообусловленность. Основное требование системного подхода – рассматривать ребенка как целостное существо в самых разных его отношениях к окружающему миру, к семье, к друзьям и другим социальным институтам.

Перечисленные выше аспекты развития личности (психосексуальный, психосоциальный, интеллектуальный, морально-нравственный, поведенческий, гуманистический) взаимосвязаны и взаимообусловлены, поэтому изучение и реализация этих аспектов должны проводиться системно, в деятельности и общении.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Дайте определение понятий «Личность», «Индивид», «Субъект», «Индивидуальность». Проанализируйте соотношение этих понятий.

2. Какие тенденции развития личности вы знаете, перечислите и охарактеризуйте их.

3. Перечислите и охарактеризуйте основные направления развития личности.

4. Какими особенностями определяется сущностная характеристика личности.

5. Перечислите и охарактеризуйте теории развития личности.

Литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Наука, 1994.

2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968.

3. Битянова М. Р. Социальная психология. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.

4. Бодалев А. А. Психология личности. – М., 1988.

5. Кон И. С. Социология личности. – М., 1967.

6. Ковалев А. Г. Психология личности. – М., 1970.

7. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

8. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. – Т.1. – М., 1974.

9. Платонов К. К. Личность как социально-психологический феномен. //Социальная психология. – М., 1975.

10. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1991.

11. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. – М.: Владос, 1995.