- •Пояснительная записка
- •Задание 4. Проведите наблюдение за игрой детей.
- •Задание 5. Оценка особенностей развития ребенка дошкольного возраста
- •I. Внешний вид. Отношение родителей
- •VI. Отношения к занятиям и их успеваемость
- •VII. Темповые характеристики деятельности
- •VIII. Речевое развитие
- •IX. Физическое развитие
- •Общая оценка особенностей развития и поведения ребенка
- •К ритерии оценки исследуемых параметров
- •Общая моторика
- •Зрительно-пространственное восприятие
- •Задание 7. Подготовьте и проведите 2-3 соответствующих возрасту детей развивающие игры.
- •Задание 5. Представьте целостный рефлексивный анализ собственной деятельности на практике.
- •Оценка комплексной практики в дошкольном учреждении для детей с отклонениями в развитии (I этап)
- •II этап
- •Мышление
- •Анамнез
- •3. Наблюдение за ребенком
- •4. Экспериментальное обследование
- •5. Заключение
- •6. Рекомендации
- •Задание 4, Подготовьте конспект коррекционно-развивающего занятия по следующей схеме и проведите его.
- •Задание 5. Подготовьте конспект лекций для родителей по следующей схеме и проведите его.
- •Краткие выводы студента о проведенной практике и предложения по ее улучшению
- •Оценка комплексной практики в дошкольном учреждении для детей с отклонениями в развитии (I этап)
- •Критерии оценки практики
- •Список методик, необходимых для проведения обследования ребенка
Рецензенты:
Чеботарева Т.А., руководитель производственных практик
ТПТУ им. Л.Н. Толстого
Кокорева О.И., кандидат педагогических наук, зав. кафедрой дошкольной психологии и педагогики.
Составители:
Степанова НА., кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной психологии ТГПУ им. Л.Н. Толстого,
Трещева Т.П., кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной психологии ТГПУ им. Л.Н. Толстого
Дневник комплексной практики в дошкольных учреждениях для детей с отклонениями в развитии предназначен для студентов очном и заочной форм обучения специальности 031900-Специальная психология
Тула: изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2007.- 78 с.
© Кафедра специальной психологии ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2007.
© Издательство ТГПУ им. Л.Н. Толстого. 2007.
Пояснительная записка
В подготовке специального психолога система комплексных практик занимает одно из ведущих мест. Комплексные практики являются необходимым связующим звеном между обучением в вузе и предстоящей самостоятельной работой по специальности, поскольку в ходе практик студенты приобретают первоначальный опыт. В то же время комплексная практика является логическим завершением всей предшествующей теоретической и практической подготовки студентов на младших курсах.
В соответствии с учебным планом специальности «031900-Специальная психология» комплексная практика предполагает участие студентов в деятельности психолога, работающего с детьми, имеющими различные отклонения в развитии, в течение четырех лет обучения в вузе, т.е. со 11-го по V-й курсы.
Основным условием эффективности проведения комплексных практик является достаточная теоретическая и методическая подготовленность к ней студентов, систематичность и преемственность самих практик, а также единство решаемых в их ходе образовательных и воспитательных задач.
В соответствии с учебным планом специальности «031900-Специальная психология» студенты получают квалификацию специального психолога как школьных, так и дошкольных учреждений. В связи с этим в специальных теоретических курсах, предлагаемых студентам, отражена специфика работы с различными возрастными группами лиц с нарушениями в развитии, в том числе с дошкольниками.
Комплексная практика в дошкольных учреждениях для детей с отклонениями в развитии проходит в IV-ом и V-om семестрах (II и III курсы).
Задачи практики:
Углубить и закрепить теоретические знания, полученные в вузе, научиться применять эти знания на практике.
Воспитывать у студентов интерес к будущей профессии, развивать профессиональные способности.
Вооружить студентов пакетом методик, необходимых для психодиагностического обследования детей дошкольного возраста.
Получить сведения об особенностях организации и методики проведения психологического обследования детей дошкольного возраста.
Приобрести некоторые исследовательские умения по изучению психических особенностей детей-дошкольников с различными отклонениями в развитии.
I этап
Сроки проведения: по 200
Приказом ректора назначены руководители и методисты:
Курсовой руководитель практики
(Ф.И.О. преподавателя)
Методист по специальной психологии
(Ф.И.О. преподавателя кафедры специальной психологии)
Место прохождения практики:
Директор/ заведующий
(Ф.И.О.)
Психолог
(Ф.И.О.)
Дефектолог
(Ф.И.О.)
Воспитатели
(Ф.И.О.)
Примерный план работы студента
Виды работы |
Содержание |
1. Знакомство с базой практики |
Беседа с администрацией ДОУ, ознакомление с кабинетом психолога и группами. Изучение документации и инструментарием работы психолога. Посещение занятий психолога с детьми. Присутствие на консультациях психолога для родителей. |
2. Планирование работы |
Изучение диагностических программ. Ознакомление с коррекционными программами. Беседа с психологом о планировании и составлении сетки занятий с детьми. Разработка плана практики. |
3. Коррекционно-развивающая работа |
Посещение и анализ занятий работы психолога. Анализ диагностических и коррекционных программ. |
4. Изучение детей |
Беседа с психологами и воспитателями. Изучение анамнеза и личных карт детей. Анализ характеристик детей, составленных психологом. Психологическое исследование детей. Коррекционная работа с детьми. |
5. Учебно-исследовательская работа |
Изучение литературы и материалов по теме исследования. Составление диагностической программы и ее апробация. Составление коррекционной программы и ее апробация. |
6. Отчетность |
Дневник практики, включающий: - индивидуальный план работы; - конспекты занятий; - характеристика на ребенка; - диагностическая программа; Характеристика на студента. Наглядность (приложение). |
7. Итоговая конфе- |
Обсуждаются следующие вопросы: |
ренция |
- характеристика базового ДОУ; |
|
- анализ методов работы педагога-психолога |
|
(специального психолога); |
|
- результативность запланированных коррекци- |
|
онно-развивающих мероприятий; |
|
- самоанализ организации и проведения зачетных |
|
занятий; |
|
- эффективность работы с родителями и педаго- |
|
гами; |
|
- самооценка приобретенных умений и навыков; |
|
- участие в жизни ДОУ и оказание помощи в ос- |
|
нащении кабинета психолого-коррекционной ра- |
|
боты; |
|
- достижения и трудности при прохождении |
|
практики; |
|
- пожелания студентов. |
«Утверждаю» Методист университета университета |
||||
(Ф.И.О., подпись) ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК РАБОТЫ с « » по « » 200 г. |
|
|||
День практики и дата |
Анализ работы |
Отметка о выполнении |
|
|
1день |
|
|
|
|
2 день |
. |
|
|
|
3 день |
|
|
|
|
4 день |
|
|
|
|
|||
|
|
||
День практики и дата |
Анализ работы |
Отметка о выполнении |
|
5 день |
|
|
|
6 день |
. |
|
|
7 день |
|
|
|
8 день |
|
|
|
|
|||
|
|
||
День практики и дата |
Анализ работы |
Отметка о выполнении |
|
9 день |
|
|
|
10 день |
. |
|
|
11 день |
|
|
|
12 день |
|
|
|
Список детей группы
(указать: младшая, средняя, старшая и т.д.)
№ |
Имя, фамилия ребенка |
Дата рождения |
Группа здоровья |
Медицинское заключение |
1. |
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
4. |
|
|
|
|
5. |
|
|
|
|
6. |
|
|
|
|
7. |
|
|
|
|
8. |
|
|
|
|
9. |
|
|
|
|
10. |
|
|
|
|
11. |
|
|
|
|
Задание I. Характеристика деятельности специального образовательного учреждения.
На основе знакомства с документами ДОУ и бесед с участниками образовательного процесса оформите свое понимание «портрета» дошкольного образовательного учреждения.
1 . Направление работы ДОУ
О сновные задачи
- актуальные проблемы данного учреждения
2 . Особенности приема детей в учреждение:
- направление МППК
- общий контингент детей
-диагнозы
- количество групп
3. Основные образовательные программы, по которым работает учреждение
4 . Краткая характеристика специалистов, работающих в данном учреждении:
- кадровый состав
- кабинеты
- с кем сотрудничают
5 . Специфика работы психолога данного учреждения: - анализ проблем, с которыми он сталкивается
- основные виды и формы работы
- особенности взаимодействия психолога с участниками образовательного процесса
- анализ проводимой им диагностической и коррекционной работы
- виды помощи, оказываемой детям и родителям
Задание 2. Изучение оснащения кабинета психолога (дефектолога)
Наличие диагностических методик (перечислить)
Н аличие коррекционно-развивающих программ (перечислить)
Наличие специальной литературы (перечислить)
Наличие нормативно-правовой документации (перечислить)
Наличие планов работы (перечислить)
Наличие протоколов диагностического обследования детей
прочее
Н а ваш взгляд, достаточно ли оснащение кабинета для эффективной работы психолога?
Что в оформлении кабинета способствует созданию благоприятной, комфортной обстановки для взаимодействия с посетителями (проанализируйте)
Что, на ваш взгляд, может препятствовать этому
Задание 3. Посетите два занятия психолога (дефектолога) и сделайте их. анализ по схеме.
Схема анализа занятия № 1.
Кто проводит занятие
Тема занятия
Соответствие материала занятия программе, возрастным особенностям
детей данной группы
О бъем материала и его доступность дня детей
П одготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим
Постановка цели и задач занятия Цель
Задачи занятия:
- образовательные
- коррекционно-развивающие
- воспитательные
Адекватность выбора наглядного материала задачам занятия
Организация занятия
Количество детей, их поведение
Эстетическое оформление занятия, используемое оборудование, качество наглядных пособий и дидактического материала
Структура занятия
Основные этапы, их логическая последовательность, четкость перехода от одного этапа к другому, продолжительность этапов занятия
Соотношение времени, отведенного на фронтальную и индивидуальную работу
Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины
Реализация коррекционно-развивающих приемов обучения
Использование разнообразных форм активности детей (зрительной, речевой, двигательной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости детей
Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия, интереса детей к заданиям
Использование различных видов вопросов (наводящих, альтернативных, поисковых)
Форма подведения итогов занятия, оценка деятельности детей
Особенности познавательной деятельности детей на занятии
Степень проявления интереса
Устойчивость внимания в начале занятия, на его отдельных этапах и в конце занятия
Возможности переключения внимания от одного вида деятельности к
другому
Результаты занятия
Достижение целей
Эффективность использованных методов, приемов
Характер деятельности детей в процессе занятия (степень самостоятельности, уровень активности, темп работы)
Выводы
Схема анализа занятия № 2.
Кто проводит занятие
Тема занятия
Соответствие материала занятия программе, возрастным особенностям
детей данной группы
О бъем материала и его доступность дня детей
П одготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим
Постановка цели и задач занятия Цель
Задачи занятия:
- образовательные
- коррекционно-развивающие
- воспитательные
Адекватность выбора наглядного материала задачам занятия
Организация занятия
Количество детей, их поведение
Эстетическое оформление занятия, используемое оборудование, качество наглядных пособий и дидактического материала
Структура занятия
Основные этапы, их логическая последовательность, четкость перехода от одного этапа к другому, продолжительность этапов занятия
Соотношение времени, отведенного на фронтальную и индивидуальную работу
Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины
Реализация коррекционно-развивающих приемов обучения
Использование разнообразных форм активности детей (зрительной, речевой, двигательной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости детей
Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия, интереса детей к заданиям
Использование различных видов вопросов (наводящих, альтернативных, поисковых)
Форма подведения итогов занятия, оценка деятельности детей
Особенности познавательной деятельности детей на занятии
Степень проявления интереса
Устойчивость внимания в начале занятия, на его отдельных этапах и в конце занятия
Возможности переключения внимания от одного вида деятельности к
другому
Результаты занятия
Достижение целей
Эффективность использованных методов, приемов
Характер деятельности детей в процессе занятия (степень самостоятельности, уровень активности, темп работы)
Выводы