II этап

Задачи практики:

1. Углубить и закрепить теоретические знания, полученные при изучении дисциплин предметной подготовки, научить применять эти знания на практике.

2. Воспитать у студентов интерес к будущей профессии, развивать профессиональные способности.

3. Получить знания об особенностях организации и методике проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми дошкольного возраста.

4. Научиться проводить коррекционно-развивающую работу с детьми дошкольного возраста.

Сроки проведения: по 200

Приказом ректора назначены руководители и методисты:

Курсовой руководитель практики

( Ф.И.О. преподавателя)

Методист по специальной психологии

( Ф.И.О. преподавателя кафедры специальной психологии)

Место прохождения практики:

Д иректор/ заведующий

(Ф.И.О.)

П сихолог

(Ф.И.О.)

Дефектолог

(Ф.И.О.)

Воспитатели

(Ф.И.О.)

«Утверждаю» Методист университета университета
(Ф.И.О., подпись) ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК РАБОТЫ с « » по « » 200 г.
День прак­тики и дата	Анализ работы	Отметка о выполне­нии
1день
2 день	.
3 день
4 день

День прак­тики и дата	Анализ работы	Отметка о выполне­нии
5 день
6 день	.
7 день
8 день

День прак­тики и дата	Анализ работы	Отметка о выполне­нии
9 день
10 день	.
11 день
12 день

Список детей группы

(указать: младшая, средняя, старшая и т.д.)

№	Имя, фамилия ребенка	Дата рожде­ния	Группа здоровья	Медицинское заключение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Задание 1. Посетите два занятия психолога (дефектолога) и сделайте их. анализ по схеме.

Схема анализа занятия № 1.

Кто проводит занятие

Тема занятия

Соответствие материала занятия программе, возрастным особенностям

детей данной группы

О бъем материала и его доступность дня детей

П одготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с по­следующим

Постановка цели и задач занятия Цель

Задачи занятия:

- образовательные

- коррекционно-развивающие

- воспитательные

Адекватность выбора наглядного материала задачам занятия

Организация занятия

Количество детей, их поведение

Эстетическое оформление занятия, используемое оборудование, качество наглядных пособий и дидактического материала

Структура занятия

Основные этапы, их логическая последовательность, четкость перехода от одного этапа к другому, продолжительность этапов занятия

Соотношение времени, отведенного на фронтальную и индивидуальную работу

Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины

Реализация коррекционно-развивающих приемов обучения

Использование разнообразных форм активности детей (зрительной, рече­вой, двигательной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости де­тей

Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия, интереса детей к заданиям

Использование различных видов вопросов (наводящих, альтернативных, поисковых)

Форма подведения итогов занятия, оценка деятельности детей

Особенности познавательной деятельности детей на занятии

Степень проявления интереса

Устойчивость внимания в начале занятия, на его отдельных этапах и в конце занятия

Возможности переключения внимания от одного вида деятельности к

другому

Результаты занятия

Достижение целей

Эффективность использованных методов, приемов

Характер деятельности детей в процессе занятия (степень самостоя­тельности, уровень активности, темп работы)

Выводы

Схема анализа занятия № 2.

Кто проводит занятие

Тема занятия

Соответствие материала занятия программе, возрастным особенностям

детей данной группы

О бъем материала и его доступность дня детей

П одготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с по­следующим

Постановка цели и задач занятия Цель

Задачи занятия:

- образовательные

- коррекционно-развивающие

- воспитательные

Адекватность выбора наглядного материала задачам занятия

Организация занятия

Количество детей, их поведение

Эстетическое оформление занятия, используемое оборудование, качество наглядных пособий и дидактического материала

Структура занятия

Основные этапы, их логическая последовательность, четкость перехода от одного этапа к другому, продолжительность этапов занятия

Соотношение времени, отведенного на фронтальную и индивидуальную работу

Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины

Реализация коррекционно-развивающих приемов обучения

Использование разнообразных форм активности детей (зрительной, рече­вой, двигательной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости де­тей

Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия, интереса детей к заданиям

Использование различных видов вопросов (наводящих, альтернативных, поисковых)

Форма подведения итогов занятия, оценка деятельности детей

Особенности познавательной деятельности детей на занятии

Степень проявления интереса

Устойчивость внимания в начале занятия, на его отдельных этапах и в конце занятия

Возможности переключения внимания от одного вида деятельности к

другому

Результаты занятия

Достижение целей

Эффективность использованных методов, приемов

Характер деятельности детей в процессе занятия (степень самостоя­тельности, уровень активности, темп работы)

Выводы

Задание 2. Проведите обследование ребёнка. Данные внесите в таблицу.

	Имя ребёнка
	Возраст
	Сравнение	Мышление
	Классификация
	Обобщение
	Анализ
	Счёт	Школьные навыки
	Письмо
	Чтение
	Эмоциональное состояние
	Воля
	Навыки общения
	Сформированность игры
	Навыки самообслуживания
	Страхи, тревоги
	Агрессивность

Критерии оценки исследуемых параметров

Оценка результатов по всем свойствам проводится с помощью пяти­ балльной шкалы, в которой наивысший балл ставится, если ребенок вы­полняет задания наилучшим способом, средний (3 балла), - если имеются умеренные трудности и низший (1 балл), - если задание выполняется наи­худшим образом.

Первичный диагностический материал прилагается.