1.3. Воспитание как управление развитием личности

Данный аспект воспитания предполагает, что этот процесс должен быть направлен на развитие человека, оказание ему макси­мальной помощи в реализации потенциальных возможностей, должен спо­собствовать тому, чтобы человек достиг собственной «вершины».

Развитие личности представляет собой процесс, в котором происходят как количественные, так и качест­венные преобразования. Процесс предполагает разрешение различ­ного рода противоречий, которые являются источниками развития. Речь идет о следующих противоречиях:

1. между потребностями детей и возможно­стями их удовлетворения;

2. между потенциалами ребенка и возможно­стями их реализации;

3. между целями, которые ставит перед собой ребенок, и условиями их достижения.

Эти противоречия проявляются по-разному на различных воз­растных этапах развития человека.

Л.С. Выготский выделил два уровня развития детей:

1. «уровень актуального развития» – отражает наличные особенности психических функций ребенка, которые сложились на сегодняшний день;

2. «зона ближайшего развития» – отражает возможности достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрос­лыми. Педагоги должны видеть завтрашний день развития ребенка; то, что он сегодня может делать с помощью взрослых, завтра он должен делать сам.

Задача педагога - способствовать развитию орга­низма ребенка (физическое развитие), психики (психическое развитие) и личности (социальное развитие). Развитие это начинается с самого начала жизни. Ему способствует уверенность воспитателя (родителя, учи­теля), а затем и ребенка, что всего можно добиться, если проявить достаточную настойчивость и упорство. Конфуций сказал: «Если я буду ежедневно приносить по корзине земли и не отступлюсь от этого, то создам гору».

Воспитатели реализуют комплекс средств, направленных на достижение оптимального результата в развитии ребенка. Они как бы упорядочивают разнообразные воздействия на него. Этот про­цесс можно назвать управлением. В нем реализуется весь спектр оперативных функ­ций управления: целеполагание, планирование, организация, анализ и т.п.

Таким образом, в рамках данного подхода воспи­тание можно рассматривать как управление процессом разви­тия личности и индивидуальности.

Управление процессом физического развития (физическое воспитание) предполагает организацию передачи от поко­ления к поколению способов и знаний, необходимых для физиче­ского совершенствования.

В процессе управления физическим развитием про­исходит укрепление здоровья человека на основе использования комплекса упражнений, использования естественных сил природы, соблюдения правил гигиены (личной, трудовой, быто­вой и т.п.).

Тесно связано с физическим психическое развитие. Оно способствует формированию всех сущностных сфер человека, в ко­торых отражается его индивидуальность. К ним относятся следующие сферы: интеллектуальная, моти­вационная, эмоциональная, волевая, предметно-практическая, эк­зистенциальная и сфера саморегуляции. Эти сферы в развитом виде характеризуют целостность, гармоничность индивидуально­сти, свободу и разносторонность человека.