Obshchaia_psihologiia_e_lektronny_uchebnik

самостоятельность в выборе друзей, времяпровождения, в манере одеваться и т.д. В то же время они еще нуждаются в помощи, поддержке и оценке со стороны взрослых.

В этом возрасте, согласно А.Е. Личко, формируются способы преодоления трудностей, проблем.

Новообразование – чувство взрослости.

Юношеский возраст (согласно А.В. Петровскому и М.Г. Ярошевскому – от 15 до 18 лет – ранняя юность, от 18 до 23 лет – поздняя юность). Ведущая деятельность – учебно-профессиональная.

Новообразование – образ мира, мировоззрение (по Д.Б. Эльконину, А.А.

Леонтьеву), профессиональное самоопределение (по И.В. Дубровиной).

Формируется индивидуальный стиль умственной деятельности, т.е.

система психологических средств, обусловленных индивидуальными особенностями, позволяющих достичь наилучших результатов в деятельности.

Восприятие. Развитие индивидуального стиля восприятия. Восприятие времени и себя в нем осознанно включается в самосознание. Юноша живет будущим, субъективная скорость течения времени у него увеличивается.

Память. Улучшаются характеристики памяти: объем, точность воспроизведения и т.д. Юноша активно использует рациональные приемы запоминания.

Мышление. Совершенствуется формально-логическое и формально-

операциональное, т.е. гипотетико-дедуктивное, абстрактное мышление.

Завершается овладение операциями анализа и синтеза, обобщения,

абстрагирования и т.д., что позволяет выстроить образ мира и представление о своем месте в нем.

Широта познавательных интересов, стремление к самообразованию, и в то же время отсутствие систематичности в получении знаний.

Развитие дивергентного (предполагающего нахождение разных решений одной задачи) мышления, интеллектуальной инициативы. Формирование

81

индивидуального стиля мышления, благодаря развитой рефлексии,

позволяющей отобрать наиболее эффективные способы деятельности.

Речь. Хорошо развита как устная, так и письменная речь, способность к построению длинных и подробных монологических высказываний.

Воображение. Активно развивается творческое воображение, способность к созданию абстрактных образов. Воображение направлено на создание образа мира, создание образа себя в этом мире, представление своего будущего.

Эмоции. Повышенная эмоциональная возбудимость, резкие смены настроения, раздражительность, негибкость эмоциональных реакций (по Е.Е.

Сапоговой), объясняющиеся, с точки зрения физиологов, возрастанием возбуждения и уменьшением условного торможения в этом возрасте. По мнению психологов, это также происходит из-за неустоявшегося образа «Я»,

незаконченности формирования образа мира. До 18 лет существует вероятность развития акцентуаций и психопатий. Эмоциональные реакции юношей и девушек значительно отличаются от реакций взрослых, поэтому нормативные рамки для них значительно шире. К концу возрастного периода возрастает эмоциональная стабильность.

Увеличивается количество факторов, вызывающих эмоции, удлиняется время эмоциональной реакции, появляются новые способы выражения эмоций.

Усиление самоконтроля над эмоциональными реакциями.

Воля. Достижение высокого уровня развития самоконтроля и саморегуляции, влияющего на формирование индивидуальных стилей деятельности.

Вопросы и задания для самопроверки

1.Что такое онтогенез?

2.Что такое новообразование?

3.Что такое ведущая деятельность?

4.Расскажите о структуре высших психических функций по Л.С. Выготскому.

82

5.Какие особенности онтогенетического развития рассматривал Д.Б. Эльконин для создания периодизации?

6.Охарактеризуйте специфику генезиса психических процессов в период новорожденности и раннего детства.

7.Охарактеризуйте специфику генезиса психических процессов в дошкольном возрасте.

8.Охарактеризуйте специфику генезиса психических процессов в младшем школьном возрасте.

9.Охарактеризуйте специфику генезиса психических процессов в в подростковый период.

10.Охарактеризуйте специфику генезиса психических процессов в юношестве.

Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по направлению подготовки (спец.) 030300 «Психология». / под ред. Марцинковской - М.:

Академия, 2011.

2. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учеб. для студ.

высш. учеб. заведений, обуч. по спец. «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика». / В. С. Мухина - 11-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007.

3.Мухина В. С. Возрастная психология [Текст]: феноменология развития : учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по спец. «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика». / В. С. Мухина - 12-е изд., стер. - М.: Академия, 2009.

4.Психология развития: учеб. для студ. вузов, обуч. по направлению и спец.

психологии. / под ред. Т. Д. Марцинковской - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2008.

Дополнительная литература

1.Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений, обуч. по гуманит. спец. - 3-е изд. - М.: Университет, 2000.

2.Сапогова, Е.Е. Психология развития человека, М: Апект-Пресс, 2001.

3.Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по напр. и

спец. психологии - М.: Гардарики, 2005.

83

Глава 6. ОЩУЩЕНИЯ

Понятие об ощущениях

Ощущения считаются самыми простыми из всех психических явлений.

Они представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей,

возникающих во внутренней или внешней среде. Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой. Что же касается осознаваемых ощущений, то они есть только у живых существ, имеющих головной мозг и кору головного мозга. Это, в частности, доказывается тем, что при торможении деятельности высших отделов центральной нервной системы,

временном отключении работы коры головного мозга естественным путем или с помощью биохимических препаратов человек утрачивает состояние сознания и вместе с ним способность иметь ощущения, т.е. чувствовать, осознанно воспринимать мир. Такое происходит, например, во время сна, при наркозе, при болезненных нарушениях сознания.

Ощущения являются основным источником наших знаний о внешнем мире и о собственном теле. Они составляют основные каналы, по которым информация о явлениях внешнего мира и о состояниях организма доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в окружающей среде и в своем теле. Если бы эти каналы были закрыты и органы чувств не приносили бы нужной информации, никакая сознательная жизнь не была бы возможной.

Известны факты, говорящие о том, что человек, лишенный постоянного источника информации, впадает в сонное состояние. Такие случаи имеют место, когда человек внезапно лишается зрения, слуха, обоняния и когда сознательные ощущения его ограничиваются каким-либо патологическим процессом. Близкий к этому результат достигается, когда человека на некоторое время помещают в свето- и звуконепроницаемую камеру,

84

изолирующую его от внешних воздействий. Такое состояние сначала вызывает сон, а затем становится труднопереносимым для испытуемых.

В эволюции живых существ ощущения возникли на основе первичной раздражимости, представляющей собой свойство живой материи избирательно реагировать на биологически значимые воздействия среды изменением своего внутреннего состояния и внешнего поведения. По своему происхождению ощущения с самого начала были связаны с деятельностью организма, с

необходимостью удовлетворения его биологических потребностей. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы как главного органа управления деятельностью сведения о состоянии внешней и внутренней среды, наличии в ней биологически значимых факторов.

Ощущения в своем качестве и многообразии отражают разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Органы чувств, или анализаторы человека, с рождения приспособлены для восприятия и переработки разнообразных видов энергии в форме стимулов-раздражителей

(физических, химических, механических и других воздействий).

Подводя итог, можно дать следующее определение:

Ощущение – это отражение отдельных, элементарных свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.

По мнению С.Л. Рубинштейна, ощущение тесно связано с восприятием. И

одно, и другое являются чувственным отображением объективной реальности,

существующей независимо от сознания, на основе воздействия ее на органы чувств: в этом их единство. Но восприятие – осознание чувственно данного предмета или явления; в восприятии перед нами обычно открывается мир людей, вещей, явлений, исполненных для нас определенного значения и вовлеченных в многообразные отношения, этими отношениями создаются осмысленные ситуации, свидетелями и участниками которых мы являемся;

85

ощущение – отражение отдельного чувственного качества или недифференцированные и неопредмеченные впечатления от окружающего. В

этом последнем случае ощущения и восприятия различаются как две разные формы или два различных отношения сознания к предметной действительности. Ощущение как компонент сенсомоторной реакции предшествует восприятию: генетически оно первично; оно имеется там, где нет еще восприятия, т.е. осознания чувственно данного предмета. Вместе с тем ощущение выделяется в результате анализа наличного восприятия. Этот анализ

– не лишенная реального бытия абстракция и не искусственная операция экспериментатора в лабораторных условиях, а реальная познавательная деятельность человека, который в восприятии явления или предмета выделяет его качества. Но выделение качества – это уже сознательная аналитическая деятельность, которая предполагает абстракцию, соотнесение, классификацию.

Ощущение, таким образом, – это и элементарная, и очень высокая

"теоретическая" деятельность, которая может включать относительно высокие степени абстракции и обобщения, возникшие на основе воздействия человека на объективную действительность. В этом его аспекте оно выделяется на основе восприятия и предполагает мышление.

Ощущения и восприятия, таким образом, едины и различны. Они составляют сенсорно-перцептивный уровень психического отражения. На сенсорно-перцептивном уровне речь идет о тех образах, которые возникают при непосредственном воздействии предметов и явлений на органы чувств.

Физиологические основы ощущений

Итак, ощущения — начальный источник всех наших знаний о мире.

Предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями, а воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. Раздражение, в свою очередь, вызывает в нервной ткани возбуждение. Ощущение возникает как реакция нервной

86

системы на тот или иной раздражитель и, как всякое психическое явление,

имеет рефлекторный характер.

Физиологическим механизмом ощущений является деятельность специальных нервных аппаратов, названных И.П. Павловым анализаторами.

Каждый анализатор состоит из пяти частей:

-периферического отдела, называемого рецептором (рецептор — это воспринимающая часть анализатора, его основная функция — трансформация внешней энергии в нервный процесс);

-афферентных или чувствительных нервов (центростремительных),

проводящих возбуждение в нервные центры (центральный отдел анализатора);

-корковых отделов анализатора, в которых происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов;

-эфферентных (центробежных) нервов, проводящих возбуждение к мышцам;

-двигательной части анализатора.

Корковая часть каждого анализатора включает в себя область,

представляющую собой проекцию периферии в коре головного мозга, так как определенным клеткам периферии (рецепторов) соответствуют определенные участки корковых клеток. Для возникновения ощущения необходима работа всего анализатора как целого. Анализатор — не пассивный приемник энергии.

Это орган, рефлекторно перестраивающийся под воздействием раздражителей.

Физиологические исследования показывают, что ощущение вовсе не является пассивным процессом, оно всегда включает в свой состав двигательные компоненты. Так, наблюдения с помощью микроскопа за участком кожи, проведенные американским психологом Д. Неффом, позволили убедиться, что при раздражении ее иглой момент возникновения ощущения сопровождается рефлекторными двигательными реакциями этого участка кожи.

В дальнейшем многочисленными исследованиями было установлено, что в состав каждого ощущения входит движение, иногда в виде вегетативной

87

реакции (сужение сосудов, кожно-гальванический рефлекс), иногда в виде мышечных реакций (поворот глаз, напряжение мышц шеи, двигательные реакции руки и т.д.). Таким образом, ощущения вовсе не являются пассивными процессами — они носят активный характер. В указании на активный характер всех этих процессов и состоит рефлекторная теория ощущений.

Остановимся подробнее на понятии «рецептора».

Рецептор – орган, специально приспособленный для рецепции раздражений. Он легче, чем прочие органы или нервные волокна, поддается раздражению; он отличается особенно низкими порогами раздражения, т.е. его чувствительность особенно высока. В этом первая особенность рецептора как специализированного аппарата: обладая особенно большой чувствительностью,

он специально приспособлен для рецепции раздражений.

При этом рецепторы приспособлены для рецепции не любых раздражителей. Каждый рецептор специализируется применительно к определенному раздражителю. Так, образуются тангорецепторы,

приспособленные к рецепции прикосновения, густорецепторы – для рецепции вкусовых раздражении, стиборецепторы – для обонятельных, приспособленные для рецепции звука и света фоно- и фоторецепторы.

Таким образом, специальная приспособленность к рецепции раздражений, выражающаяся в особо высокой чувствительности, – во-первых,

иприспособленность к рецепции специальных раздражителей, т.е.

специализация рецепторов по виду раздражителей, – во-вторых, составляют основные черты, характеризующие рецепторный аппарат.

В парадоксальной форме специализация органов чувств, или рецепторов,

выражается в том, что и неадекватный раздражитель, воздействуя на определенный рецептор, может вызвать специфические для него ощущения.

Так, сетчатка дает световые ощущения при воздействии на нее как светом, так и электрическим током или давлением ("искры из глаз сыплются" при ударе). Но и механический раздражитель может дать ощущение давления, звука или света

88

в зависимости от того, воздействует ли он на осязание, слух или зрение.

Основываясь на этих фактах и опираясь на специализацию "органов чувств", Й.

Мюллер выдвинул свой принцип специфической энергии органов чувств.

Основу его составляет бесспорное положение, заключающееся в том, что все специфицированные ощущения находятся в определенном соотношении с гистологически специфицированными органами, их обусловливающими. Это положение, подтверждаемое обширными психофизиологическими данными,

завоевало принципу специфической энергии органов чувств универсальное признание у физиологов.

На этой основе Й. Мюллер выдвигает другую идею, согласно которой ощущение зависит не от природы раздражителя, а от органа или нерва, в

котором происходит процесс раздражения, и является выражением его специфической энергии. Посредством зрения, например, по Й. Мюллеру,

познается несуществующий во внешнем мире свет, поскольку глаз наш доставляет впечатление света и тогда, когда на него действует электрический или механический раздражитель, т.е. в отсутствие физического света.

Ощущение света признается выражением специфической энергии сетчатки: оно

– лишь субъективное состояние сознания. Включение физиологических процессов в соответствующем аппарате в число объективных, опосредующих условий ощущения превращается, таким образом, в средство отрыва ощущения от его внешней причины и признания субъективности ощущения. Из этих положений делался вывод, что органы чувств не отражают внешних воздействий, а лишь возбуждаются от них, и человек воспринимает не объективные воздействия внешнего мира, а лишь свои собственные субъективные состояния, отражающие деятельность его органов чувств.

Близкой была точка зрения Г. Гельмгольца, который не отвергал того,

что ощущения возникают в результате воздействия предметов на органы чувств, но считал, что возникающие вследствие этого воздействия психические образы не имеют ничего общего с реальными объектами. На этом основании он

89

называл ощущения «символами» или «знаками» внешних явлений, отказываясь признать их отображениями этих явлений.

Легко видеть, что оба этих подхода приходят к следующему утверждению: человек не может воспринимать объективный мир, и

единственной реальностью являются субъективные процессы, отражающие деятельность его органов чувств, которые и создают субъективно воспринимаемые «элементы мира».

На противоположных позициях стоят представители материализма,

считающие возможным объективное отражение внешнего мира. Изучение эволюции организмов показывает, что на самом деле мы имеем не

«специфические энергии самих органов чувств», а специфические органы,

объективно отражающие различные виды энергии.

Критерием для различения одних от других служит действие, практика,

контролирующая объективность наших ощущений как субъективного образа объективного мира.

Классификация ощущений

Издавна принято различать пять основных видов (модальностей)

ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение и слух. Эта классификация ощущений по основным модальностям является правильной, хотя и не исчерпывающей. А.Р. Лурия считал, что классификация ощущений может быть проведена, по крайней мере, по двум основным принципам — систематическому и генетическому (иначе говоря, по принципу модальности, с

одной стороны, и по принципу сложности или уровня их построения — с

другой).

Систематическая классификация ощущений

Выделяя наиболее крупные и существенные группы ощущений, их можно разбить на три основных типа в зависимости от того, где располагаются рецепторы: интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения. Первые объединяют сигналы, доходящие до нас из внутренней

90