2. Урок – основна форма навчання. Вимоги до уроку

Урок – це цілісний, логічно завершений, обмежений у часі, регламентований обсягом навчального матеріалу основний елемент педагогічного процесу, який забезпечує активну й планомірну навчально-пізнавальну діяльність групи учнів певного віку і рівня підготовки, спрямовану на розв'язання визначених завдань

Вимоги до уроку

психологічні:

- врахування психологічних особливостей учнів;

- формування позитивних мотивів учіння;

- уміння учителя управляти своїм психічним станом, процесом спілкування;

- створеннясприятливого емоційного клімату;

організаційні:

- наявність продуманого плану;

- організаційна чіткість проведення уроку;

- поєднання індивідуальної, групової та фронтальної форм організації навчальної роботи учнів;

- підготовка і раціональне використання засобів навчання;

гігієнічні:

- дотримання температурного режиму;

- дотримання норм освітленості;

- чистота повітря й підлоги;

- попередження перевтоми учнів.

виховні:

- визначення виховних завдань уроку;

- формування світогляду, моральних якостей і естетичних смаків учнів;

- забезпечення пізнавальної активності учнів, успішного оволодіння матеріалом;

- поєднання вимогливості до учнів з педагогічнимтактом учителя;

дидактичні:

- чітке визначення освітніх завдань;

- визначення змісту уроку;

- вибір найбільш раціональних методів, прийомів, форм і засобів навчання;

- дотримання принципів і створення умов успішного навчання, здійснення міжпредметних зв'язків;

*3*

3. Типи і структура уроку. Нестандартний урок

В Україні найчастіше використовується типологія уроків В. А. Онищука, який класифікує їх за основною дидактичною метою і виділяє:

- урок засвоєння, нових знань; - урок формування навичок і умінь',

- урок застосування знань, навичок і умінь; - урок узагальнення і систематизації знань;

- урок перевірки і корекції знань, навичок і умінь; - комбінований урок.

На думку автора, ця класифікація є найбільш зручною для вчителя, бо складаючи календарний або тематичний план, вчитель розподіляє уроки за розділами й темами згідно з дидактичними цілями.

Нестандартний урок - це навчальне заняття з нетрадиційною структурою, переважаючими методами і формами роботи, що активізують навчально-пізнавальну діяльність школярів, збуджують інтерес до навчання, сприяють їх оптимальному розвитку і вихованню.Переважна більшість нестандартних уроків вимагають спеціальної підготовки не лише вчителя, а й учнів. Найдоціль­нішою стратегією вчителя є використання технології колективної творчої діяльності (колективний задум, колективна підготовка і проведення, колективний аналіз).

*4*

Р

І

З

Н

О

В

И

Д

И

Н

Е

С

Т

А

Н

Д

А

Р

Т

Н

И

Х

У

Р

О

К

І

В

Уроки інтегрованого характеру: бінарний урок, інтегрований урок, міжпредметний урок, урок, що проводиться двома (чи більше) вчителями, урок- занурення. їм властиве викладання матеріалу великими блоками, встановлення глибоких міжпредметних зв'язків, розгляд об'єктів чи явищ у їх єдності та цілісності, поглиблення самостійної роботи школярів.

Уроки-діалоги: урок-бесіда, урок-спілкування, урок-диспут, урок-пресконференція, урок-усний журнал, урок- презентація, урок-роздум, проблемний урок, урок-парадокс, урок відкритих думок. Вони передбачають організацію ділового спілкування вчителя й учнів, створення умов для вільного висловлення суджень, обґрунтування своєї думки, обговорення гіпотез, вислуховування думок опонентів тощо.

Урок із нетрадиційним структуруванням змісту: урок- лекція, урок-семінар, урок-практикум, урок-конференція

Уроки творчого контролю знань: урок-залік, урок- творчий звіт, урок-консультація, урок-взаємоконтроль, урок-захист рефератів або творчих проектів. Такі уроки дозволяють гуманізувати процес контролю знань, коли експертами виступають самі учні або запрошені особи (батьки, інші вчителі). Вони спонукають до активної самостійної пізнавальної діяльності, формування само- та взаємооцінки школярів.

Уроки-змагання:урок-КВК, урок-конкурс, урок-аукціон, урок-турнір, урок-вікторина. Передбачають поділ учнів на групи, які змагаються між собою, стимулювання переможців. Розвивають почуття колективізму, уміння працювати в команді, піклуватися про спільний успіх.

Уроки з використанням комп'ютерів та новітніх засобів аудіовізуального супроводження. Розширюють систему засобів навчання, сприяють інформатизації навчання.

Уроки з різновіковим складом учнів. Їх проводять з учнями різного віку, використовуючи при цьому властивості концентричних або спіралевидних навчальних програм з певного предмета.

Уроки подорожування і дослідження: урок-екскурсія, урок-заочна подорож, урок-експедиція, урок-лабораторне дослідження, урок-наукове дослідження. Сприяють розвитку уяви, прилучають до наукового пошуку.

Уроки з нетрадиційним розподілом часу: модульні заняття, які тривають по ЗО хвилин в початкових класах, по 60 хвилин (2 х ЗО хв.) -в середніх класах, і по 90 хвилин (3 х 30хв.) - в старших класах. Міні-модуль - це тридцятихвилинний відрізок часу, який має завершену внутрішню структуру (мету, навчально-виховні завдання, прийоми, методи і форми роботи).

Уроки ігрового характеру: урок-ділова гра, урок-рольова гра, урок-драматизація, урок-вистава, урок-концерт, урок- етичний театр, урок-суд. Проводять у межах діючих програм і передбаченого навчальним планом часу. Передбачають виконання ролей за певним сценарієм, імітацію життєвих явищ, різних видів діяльності. Викликають емоції, збуджують інтерес до навчання, стимулюють дружнє відкрите спілкування учнів.