9. Рефлексивный анализ
Выполните рефлексию собственной деятельности по отношению к изучению данной главы. Для этого: 1) восстановите этапы своего изучения темы и ответьте на вопросы: какие элементы темы вызвали наибольший интерес, каков при этом был ход ваших мыслей, какие методы использовали, какие были ошибочны и почему?
Что было непонятно до изучения темы, какие элементы темы, упражнения, задания вызвали затруднение, что осталось непонятным после изучения темы, что будете делать с этим дальше?
Какие эмоциональные состояния (радость, растерянность, гордость, повышение собственной самооценки и пр.) вызвало изучение элементов темы?
2) Сколько времени вы потратили на выполнение заданий блока актуализации, блока применения? Сколько заданий, из предложенных вам, выполнили? Какие виды заданий вам больше понравилось выполнять (задания, где все понятно и не требуется много времени и сил, которые заставляют много думать, сложные задания, к которым не знаешь, как подойти), какими способами учебно-познавательной деятельности вы овладели при их выполнении.
3) Сформулируйте личностное приращение, которое вы получили в процессе изучения темы. На основе этого сформулируйте цели своего дальнейшего усвоения темы, какие виды заданий из блока самостоятельных работ вы выберете для этого? Почему?
Д
ля
наглядности собственной деятельности
при изучении данной главы можете
использовать методику «Градусник». С
этой целью начертите шкалу «градусника»
- осьY
с делениями (рис.1), затем при
помощи точки зафиксируйте на «градуснике»
свою оценку предложенного ниже критерия.
Отметьте
точкой оценку:
1) своей готовности к изучению главы;
2) выполнения заданий на актуализацию;
3) знаний по изученной (новой) теме;
4) выполнения заданий на применение;
5) выполнения заданий самостоятельных работ.
Рис. 1
10. Литература
Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: Учебн. пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриальных педагогических техникумов. – Екатеринбург: Деловая книга. – 1996. – 344 с.
Большая Советская Энциклопедия – 3-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1972.
Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования//Педагогика. - 1997.- №4.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высш. школа, 1991. – 207с.
Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: Теория. Методология. Практика: учеб. пособие. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 764 с.
Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию – М.: Изд-во «Школа-пресс», 1995. – 448с.
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособия Калининград, 2000. - 572с.
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003. -384 с.
Давыдов В.В. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 1989. – 288с.
Дидактика средней школы /Под ред. М.А.Данилова и М.Н.Скаткина. – М.: Просвещение, 1975. – С.5-32.
Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем. дидактики /Под ред. М.Н.Скаткина. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982. – С. 5-47.
Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. 4 изд.– М., 2007. -192 с.
Закон Российской Федерации от 10 июля 1988 года №3266-1 «Об образовании». – Текст с изменен. и дополн. На 2008. –М., 2008. - 96с.
Занков Л.В. Обучение и развитие // Избр. педагог. труды. - М.: Педагогика, 1990. – 176с.
Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение: Теория, практика и перспективы игрового обучения: В 2 ч. – М., 1992.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480с.
Ильин Г.Л. Философия образования. – М.: Вузовская книга, 2002
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – Рига, 1995
Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х тт. Т.1 – М.: Педагогика, 1982. – 656 с.
Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. – М.: Педагогика, 1977. – 264 с.
Краевский В.В. Сколько у нас педагогик? // Педагогика.- 1997. - № 4. – С.113-118.
Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. – М.: Изд. Центр «Академия», 2007. – 352с.
Куписевич Ч. Основы общей дидактики /Пер. с польск. – М.: Высш. шк., 1986. – С.14-75.
Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974.- 64с.
Марев И. Методологические основы дидактики /Пер. с болг. – М., 1987. – 50с.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.
Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории – М.: Педагогика, 1975. – 368с.
Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И., Чошанов М.А. Педагогические технологии развития мышления учащихся. – Казань: ТГЖИ, 1993. – 88с.
Новиков А.М. Основания педагогики. – М.: Изд-во «Эгвес», 2010. – 208с.
Оконь В. Введение в общую дидактику / Пер. с польск. – М.Высш.шк.,1990. – С.10-67.
Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2007. – 430 с.
Роберт И.В.Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). – М.: ИИО РАО, 2007
Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. Т.1 – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – 600 с.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. Т.2 – М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. – 605 с.
Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Логос, 1999. – 272 с.
Ситаров В.А. Дидактика– 3 изд., перераб. и доп. - М.: Изд. Центр «Академия», 2008. – 416с.
Философский энциклопедический словарь – 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 815с.
Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. пособие. -2-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., 2007. – 639с.
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе – М.: Сентябрь, 1996. – 110 с.
Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000. – 176с.