Педагогическая ситуация и педагогическая задача как основа педагогического взаимодействия

1. Общий алгоритм педагогической деятельности и педагогического взаимодействия.

2. Педагогическое взаимодействие и его виды

3. Анализ педагогических ситуаций и решение педагогических задач.

4. Моделирование педагогических ситуаций в процессе педагогического взаимодействия.

Задания для самостоятельной работы:

1. Познакомиться с материалом гл. 5, параграф 4; гл. 20, параграфы 3-6 учебника (Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2004.).

Соотнести этапы решения педагогической задачи с предложенной на лекции схемой В.В. Рогачева.

2. Составить таблицу «Педагогические ситуации и педагогические задачи» (по материалам Н.В. Бордовской и А.А. Реана).(Трудоемкость 1 час)

Познакомиться с классификацией педагогических ситуаций, предложенной в учебнике Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер, 2000. (http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Bordo/index.php). Определить в обобщенном виде для каждого типа педагогических ситуаций противоречие и проблему. Соотнести с предложенными в этом же учебнике типами педагогических задач. Составить таблицу:

Педагогические ситуации и педагогические задачи (по н.В. Бордовской и а.А. Реану)

Вид педагогической ситуации	Противоречие	Проблема	Вид педагогической задачи

3. Составить таблицу «Виды педагогического взаимодействия» (Трудоемкость 1 час)

Познакомиться с материалом гл. 2 параграф 1 (1.1, 1.2, 1.3) учебника Л.В. Байбородовой и М.И. Рожкова «Организация воспитательного процесса в школе» (http://nravstvennost.info/library/news_detail.php?ID=2404). Привести из художественной литературы примеры каждого типа взаимодействия взрослого с ребенком в виде таблицы:

Типы педагогического взаимодействия (по л.В. Байбородовой и м.И. Рожкову)

Тип взаимодействия	Отношение участников к интересам друг друга	Наличие осознавае­мой общей цели совместной деятельности	Субъектность позиции участников по отношению друг к другу во взаимо­действии	Пример из художественной литературы

4. Составить алгоритмы анализа педагогической ситуации и решения педагогической задачи(Трудоемкость 1 час).

На основе анализа работы Л.Ф. Спирина «Теория и технология решения педагогических задач» составить алгоритмы анализа педагогической ситуации и решения педагогической задачи.

5. Описать (придумать, вспомнить) педагогическую ситуацию, сделать ее анализ, преобразовать в задачу и предложить ее решение (Трудоемкость 1 час).

Описание педагогической ситуации должно включать достаточное количество информации. Анализ должен соответствовать представленному алгоритму. Формулировка задачи должна быть четкой. Желательно сформулировать задачи как в отношении личности, так и в отношении коллектива школьников (или семьи, если это возможно).

Литература:

Рожков М.И. Теория и методика воспитания: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений]. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.

Сластенин В.А. Педагогика: учебник: допущено МО РФ / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Академия, 2008. – 576 с. (и предыдущие издания).

Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос-Пресс, 2001. – 256 с.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2001. – 304 с.

Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 192 с.

Рассадин Н.М. «Взаимодействие» как категория педагогики. // Вестник Костромского государственного педагогического университета им. Н.А. Некрасова: Научно-методический журнал. – 1996. – №1.– С. 83-84

Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. / Под ред. П. И. Пидкасистого – М.: Роспедагентство, 1997. – 174 с.

Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] : допущено УМО – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

Лабораторное занятие № 2 (6 часов).