Личностно-ориентированное взаимодействие как реализация профессионально-педагогической позиции

1. Профессионально-педагогическая позиция педагога: содержательная характеристика и практическое воплощение

2. Приемы и средства установления контакта с воспитанником и группой.

3. Сотрудничество как основа личностно-ориентированного взаимодействия в процессе организации групповой деятельности. Основные этапы коллективной организации деятельности.

4. Методы и приемы генерирования идей

5. Управление эмоциональным состоянием воспитанников и межличностными отношениями в коллективе.

Задания для самостоятельной работы:

1. Сообщение на тему «Профессионально-педагогическая позиция и ее воплощение в практике» (Трудоемкость 2 часа).

Подготовку сообщения необходимо начать с изучения научной литературы. Подбор примеров, ситуаций, в которых воплощается профессионально-педагогическая позиция. может осуществляться как из художественной литературы, так и из опыта студентов.

2. Сконструировать малую форму работы (МФР). (Трудоемкость 2 часа).

МФР способствуют установлению контакта и регулированию межличностных отношений в коллективе. Необходимо подготовить и оформить методическую разработку. Методическая разработкапредставляет собой текстовое изложение воспитательного мероприятия и должна включать в себя несколько разделов:

1. Титульный лист (название, форма проведения, на какой возраст детей рассчитано мероприятие, автор, составитель разработки).

2. Цель. Она должна давать ответ на вопрос, чего мы хотим достичь, проводя данное мероприятие. Цель должна соответствовать следующим требованиям: реалистичность, диагностичность, соответствие возрасту и целям воспитательной работы в классе.

3. План подготовки (если дело готовится вместе с детьми).

4. Место проведения, оформление, продолжительность.

5. Действующие лица и исполнители (при необходимости).

6. Сценарный план – текстовое изложение хода дела.

7. Методические рекомендации и советы по подготовке и проведению дела.

8. Необходимые для проведения дела инструменты и материалы.

9. Использованная литература.

3. Творческое задание «25 приемов управления эмоциональным состоянием воспитанников» (Трудоемкость 2 часа).

Управление эмоциональным состоянием воспитанников может включать как непосредственное воздействие (прикосновение, повышение голоса), так и опосредованное (расположение в пространстве, аудио-визуальные средства и т.п.).

4. Конспект «Этапы и правила организаторской работы», «Советы организатору» (Трудоемкость 2 часа).

Конспект готовится по книгам А.Н. Лутошкина и Л.И. Уманского («Психология и педагогика работы комсорга», «Как вести за собой»). Особенности подготовки конспекта описаны в Методических рекомендациях по Разделу 1.

5. Письменная работа: «Основные идеи и этапы КТД» (Трудоемкость 2 часа).

В описании основных идей коллективной творческой деятельности можно опираться на работы И.П. Иванова, С.Д. Полякова, Е.В. Титовой.

Литература:

Рожков М.И. Теория и методика воспитания: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений]. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.

Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос-Пресс, 2001. – 256 с.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2001. – 304 с.

Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. — М., 1990.

Лутошкин А.Н., Уманский Л.И. Психология и педагогика работы комсорга. – М.: Молодая гвардия, 1984. – 206 с.

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.: Просвещение, 1986. – 208 с.

Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: учеб. пособие для студ. вузов – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.

Поляков С.Д. О новом воспитании. — М. ,1990.

Титова Е.В. Если знать, как действовать: Разговор о методике воспитания: Кн. для учителя – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 250 с.

Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] : допущено УМО – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

Лабораторное занятие № 4 (6 часов).