Рекомендуемые источники

Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии / Б.Ц. Бадмаев. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. – 304 с.

Зимняя, И.А. Педагогическая психология (любое издание).

Кулаков, С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе / С.А. Кулаков. – СПб. : Речь, 1994. – 64 с.

Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии / В.Я. Ляудис. – М. : УМК «Психология», 2003. – 192 с.

Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и оубчении / А.М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.

Никольская, И. Л. Уроки психологии в начальной школе / И.Л. Никольская, Г. Бардиер. – СПб. – Рига, 1996. – 80 с.

Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М. : ТЦ «Сфера», 1996. – 240 с.

Уроки психологии в школе [Электронный ресурс] : http : // psylesson.ru

Строганова, Л.В. Уроки практической психологии в начальной школе / Л.В. Строганова. – М. : Педагогическое общество России, 2007. – 80 с.

Хахлаева, О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (любое издание).

Цукерман, Г.А. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. – М. : Интрепракс, 1995. – 288 с.

Рецензия

на учебно-методические рекомендации

«Педагогической практика»

для студентов отделения «Психология»

очной и заочной форм обучения /18 c./ ,

подготовленные канд. психол. наук, доцентом

Медведской Е.И.

Рецензируемые учебно-методические рекомендации включают в себя несколько содержательных блоков:

- общие положения по организации практики;

- содержание программы (обязательное и дополнительное);

- примерное планирование практики;

- образцы ведения студентами отчетной документации и алгоритмы ее подготовки;

- критерии оценивания итогов практики.

Среди достоинств настоящей программы необходимо отметить: во-первых, разнообразие заданий, выполнение которых позволит студентам-практикантам приобрести навыки педагогического взаимодействия с разновозрастными категориями учащихся; во-вторых, нацеленность на стимулирование творческой активности студента, поощрение его самостоятельной деятельности, что достигается через гибкую систему оценивания, в которой непосредственного участвует и сам студент.

В рецензируемой работе указаны также основные ошибки студентов при выполнении заданий, причины их возникновения и рекомендации по профилактике. Такая информация представляется полезной для повышения эффективности практики.

Учебно-методические рекомендации отвечают требованиям, предъявляемым к такого рода работам, и могут быть рекомендованы к изданию.

Рецензент:

канд. пед. наук, доцент,

зав. каф. педагогики

начального обучения Т.В. Ничишина