Для студентов отделения «Педагогическая психология»

13. Бардиер, Г.Л. Что касается меня… Сомнения и переживания самых младших школьников / Г.Л. Бардиер, И.М. Никольская. – СПб. : Речь, 2005. – 208 с.

14. Борба, М. Нет плохому поведению: 38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ним бороться / М. Борба ; пер. с англ. – М. : Изд. Дом «Вильямс», 2006. – 320 с.

15. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М. : АСТ, Астрель, 2007. – 238 с.

16. Демоз, Л. Психоистория / Л. Демоз ; пер. с англ. – Ростов- на-Дону : «Феникс», 2000. – 512 с.

17. Жинот, Х. Учитель и ребенок : кн. для родителей и учителей / Х. Жинот ; пер. с англ. – Ростов-на-Дону : «Феникс», 1997. – 384 с.

18. Жутикова, Н.В. Психологические уроки обыденной жизни / Н.В. Жутикова. – М. : Просвещение, 1990. – 256 с.

19. Кайл, Р. Тайны психики ребенка / Р. Кайл ; пер. с англ. – СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 416 с.

20. Кемпбелл, Р. Как на самом деле любить детей / Р. Кемпбелл, М. Максимов. – М. : Знание, 1992. – 190 с.

21. Керделлан, К. Дети процессора / К. Керделлан, Г. Грезийон ; пер. с фр. – Екатеринбург : «У-Фактория», 2006. – 272 с.

22. Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. – СПб. : Питер, 2004. – 480 с.

23. Кривцова, С. Учитель и проблемы дисциплины: тренинг для педагогов / С. Кривцова. – М. : Генезис, 1997. – 288 с.

24. Леви, В. Как воспитывать родителей, или Новый нестандартный ребенок / В. Леви. – М. : Торобоан, 2006. – 416 с.

25. Мурашова, Е.В. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы»: гиподинамический и гипердинамический синдром / Е.В. Мурашова. – Екатерин-бург : У-Фактория, 2006. – 176 с.

26. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Р.М. Грановская. – СПб. : Речь, 2006. – 352 с.

27. Оклендер, В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии / В. Оклендер ; пер. с англ. – М. : Класс, 2005. – 336 с.

28. Осипова, А.А. Общая психокоррекция : уч. пос. / А.А. Осипова. – М. : ТЦ «Сфера», 2007. – 512 с.

29. Педагогика и психология семейного воспитания / под ред. М.П. Осиповой. – Минск : ИВЦ Минфина, 2008. – 360 с.

30. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции : уч. пос. / под общ. ред. О.Б. Иншаковой. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2001. – 240 с.

31. Семаго, Н. Теория и практика оценки психического развития ребенка / Н. Семаго, М. Семаго. – СПб. : Речь, 2006. – 384 с.

32. Спиваковская, О.С. Психотерапия: игра, детство, семья / А.С. Спиваковская. – М. : Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. (Т.1 и Т.2)

33. Субботский, Е. Ребенок открывает мир / Е. Субботский. – М. : Смысл ; СПб. : Питер, 2005. – 334 с.

34. Фристад, М. Ребенок с эмоционально неустойчивым характером / М. Фристад, Дж. Арнольд ; пер. с англ. – СПб. : Питер, 2004. – 272 с.

35. Фромм, А. Азбука для родителей / А. Фромм ; пер. с англ. – Екатеринбург : Литур, 2004. – 352 с.

36. Фурманов, И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция / И.А. Фурманов. – СПб. : Речь, 2007. – 480 с.

РЕЦЕНЗИЯ

на учебно-методические рекомендации

«ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА»

для студентов психолого-педагогического факультета

отделения «Психология» (очной и заочной форм обучения),

подготовленные канд. психол. наук, доцентом С.Л. Ящук и

канд. психол. наук, доцентом Е.И. Медведской /32 с./

Содержание рецензируемых учебно-методических рекомендаций состоит из нескольких структурных компонентов.

В разделе «Организация практики: общие положения» представлены: основания для проведения данной практики, ее цель, обязанности курсового и группового руководителей, обязанности студентов, список отчетной документации практикантов.

Раздел «Социальная психология: содержание практики» предназначен для студентов-психологов, получающих специализацию «Социальная психология». В этой части отражены: цели и задачи практики студентов в организациях, базы практик, основные направления практики (кадровый менеджмент, маркетинговая деятельность психолога, тренинго-разви-вающая работа и др.) и примеры выполнения заданий.

Раздел «Педагогическая психология: содержание практики», соответственно ориентирован на психологов, обучающихся по специализации «Педагогическая психология» и имеет структуру, аналогичную представленной выше для студентов другой специализации.

Выполнение предложенных авторами рекомендаций будет способствовать эффективности прохождения практики студентами различных специализаций (особенно студентами заочной формы обучения, не имеющими возможности регулярного взаимодействия с руководителями). Кроме того, данные рекомендации без сомнения полезны и групповым руководителям как основание для более четкого планирования и контроля практики студентов. В содержании рекомендаций отражены наиболее актуальные направления и проблемы деятельности психологов в организациях и учреждениях образования, подготовка к решению которых сегодня необходима как важный этап образования квалифицированного специалиста. Вышесказанное позволяет рекомендовать учебно-методические рекомендации «Преддипломная практика», подготовленные для студентов специальности «Психология» доцентами С.Л. Ящук и Е.И. Медведской к публикации.

Рецензент:

канд. пед. наук, доцент И.А. Мельничук