Гамезо. Возрастная и педагогическая психология

План-задание для самостоятельной работы

4а.	Обрабатывать	ИЛИ	4б.
	материалы (древесина,
	ткань, металл,
	пластмасса и др.)
5а.	Обсуждать научно-	и л и	5б.
	популярные книги,
	статьи
6а.	Выращивать молодняк	и л и	6б.
	(животных какой-либо
	породы)
7а.	Копировать рисунки,	и л и	7б.
	изображения (или на­
	страивать музыкаль­
	ные инструменты)
8а.	Сообщать, разъяснять	и л и	8б.
	людям нужные им све­
	дения (в справочном бю­
	ро, на экскурсии и т.д.)
9а.	Ремонтировать вещи,	и л и	9б.
	изделия(одежду,
	технику), жилище
10а.	Лечить животных	и л и	10б.
Па.	Выводить новые сорта,	и л и	11б.
	растений
12а.	Разбирать споры, ссоры,	и л и	12б.
	убеждать, разъяснять,
	поощрять, наказывать
13а.	Наблюдать, изучать	и л и	136.
	работу кружков
	художественной
	самодеятельности
14а.	Обслуживать,	и л и	14б.
	налаживать
	медицинские приборы,
	аппараты

201

Доводить товары до потребления

Обсуждать художествен­ ную литературу (пьесы, концерты)

Тренировать товарищей (младших) в выполнении каких-либо действий (тру­ довых, учебных, спортивных)

Управлять каким-либо гру­ зовым (подъемным или транспортным) краном

Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

Выполнять вычисления, расчеты

Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

Наблюдать, изучать жизнь микробов

Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах

202	Глава V. Психология подростка и старшего школьника

15а. Составлять точные опи­ сания-отчеты о наблюде­ ниях, событиях, измеря­ емых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице

ИЛИ 156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)

и л и 166. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а.

Красить или

и л и

176.

Осуществлять монтаж

расписывать стены

здания или сборку машин,

помещений, поверхность

приборов

изделий

18а.

Организовывать культ­

и л и

186.

Играть на сцене,

походы сверстников или

принимать участие в

малышей (в театры,

концертах

музеи)

19а.

Изготовлять по

и л и

196.

Заниматься черчением,

чертежам

детали,

копировать чертежи, карты

изделия (машины,

одежду), строить здания

20а.

Вести борьбу с

и л и

206.

Работать на клавишных ма­

болезнями растений,

шинах (пишущей,

вредителями леса, сада

наборной), телетайпе и т.д.

Л и с т ответов

'

Фамилия, имя, отчество

Школа

Класс

Дата

1а

16

2а

26

За

36

4а

46

5а

56

6а

66

7а

76

8а

86

9а

96

10а

106

П а

116

12а

126

13а

136

14а

146

15а

156

16а

166

17а

176

18а

186

19а

196

20а

206

Π

Τ

Ч

3

X

План-задание для самостоятельной работы	203
Ш к о л ь н и к а м надо объяснить, что	номера и буквенные обо­

значения в клетках листа ответов соответствуют номерам обозна­ чения вопросов. Поэтому ответить на вопрос — значит поставить плюс («да») или минус («нет») в той или иной клетке листа отве­ тов. Требуется ответить на каждый вопрос и каждый раз из двух предлагаемых возможностей («а» или «б») одну (предпочитаемую) отмечать плюсом, другую (отвергаемую) — минусом .

Обработка листа ответов состоит в следующем. Ученики сами по вашей просьбе подсчитывают количество плюсов отдельно в каждом из пяти вертикальных столбцов и проставляют соответ­ ствующие суммы в н и ж н и х клетках листа.

Вопросы подобраны и сгруппированы таким образом: в пер­ вом столбце они относятся к профессии типа «человек—природа» (условно обозначается П ) , во втором — «человек—техника» (Т), в третьем — «человек—человек» (Ч), в четвертом — «человек—знако­ вая система» (3), в пятом — «человек—художественный образ» (X).

Максимальные суммы в тех или иных столбцах указывают на

преобладание интересов, а возможно,	и склонностей к тем или
и н ы м областям деятельности.
Дополнительную и н ф о р м а ц и ю дает	следующая таблица.

Типы профессий и соответствующие им склонности учащихся

№	Главный	Примеры	Название
п/п	ведущий	отдельных	типов		Склонности учащихся
	предмет труда	профессий	профессий
1	Живые орга­	Полевод,	«Человек	-	Инициативные занятия
	низмы, био­	животновод,	природа»		на станциях юных нату­
	логические,	зоотехник,			ралистов при зоопарках,
	микробиоло­	ветеринар­			в кружках, любовь к
	гические	ный врач,			лабораторно-практичес-
	процессы	агроном			ким работам по биоло­
					гии, работа на пришколь­
					ном участке, огороде, в
					саду, уход за животны­
					ми, сбор гербария, кол­
					лекций и т.п.
2	Технические	Слесарь,	«Человек	-	Любовь к лабораторно-
	системы	монтажник	техника»		практическим работам по
	предмета	конструкций,			физике, химии, электро­
	(технические и	токарь,			технике, к урокам труда,
	неживые	радиомеха­			участие в занятиях техни­
	материалы,	ник,			ческих кружков модели­
	энергия)	инженер-			рования, ремонте быто­
		технолог			вой техники и др.

204		Глава V. Психология подростка и старшего школьника
3	Люди,	Официант,	«Человек	-	Нравится шефская вос­
	коллективы,	продавец,	человек»		питательная работа с
	группы	медсестра,			младшими школьниками,
		преподава­			выполнение обществен­
		тель,			но-организационной ра­
		воспитатель,			боты среди сверстников,
		инженер,			занятия с малышами (до­
		организатор			ма, во дворе, в детском
					саду). На уроках литера­
					туры и истории любит
					анализировать образы
					литературных героев,
					исторических личностей,
					поведение окружающих
4	Условные	Наборщик,	«Человек	-	Любит выполнять вы­
	знаки, коды,	корректор,	знаковая		числения, подсчеты, чер­
	естественные	стенографист­	система»		тежи, схемы, карты, гра­
	или	ка-машинист­			фики, решать примеры,
	искусственные	ка, бухгалтер,			задачи, вести картотеки,
	языки	программист,			систематизировать раз­
		экономист,			личные сведения, вести
		ученый-			дневник наблюдений и
		теоретик			т.п.
5	Художествен­	Маляр, копи­	«Человек	-	Любит выполнять зада­
	ные образы	ровщик ри­	художест­		ния на уроках рисования,
		сунков, ху­	венный		в изостудиях. Охотно
		дожник-офор­	образ»		оформляет класс, школу,
		митель, музы­			самостоятельно или на
		кант-испол­			занятиях в спецшколе
		нитель, ком­			рисует, лепит, занима­
		позитор, пи­			ется музыкой и др.
		сатель, живо­
		писец

2.3. ОПГ (опросник профессиональной готовности)1

Цель: определение склонностей и интересов личности . Инструкция: внимательно прочитайте вопрос, на него вы долж­

ны дать 3 ответа.

В ответе 1 показываете, насколько хорошо умеете делать то, что н а п и с а н о .

В ответе 2 выражаете свое о т н о ш е н и е к этому действию, по­ ступку (нравится, хочется, интересно это, нет).

•1 См.: Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. Пенза, 1994. С. 150-154.

План-задание для самостоятельной работы

205

В ответе 3 оцениваете, насколько бы вам хотелось выполнять

это действие

в вашей будущей

профессии .

1. Умеет делать

2. Эмоции, отношения

3. Выполнять

действие в начале

работы

а

б

в

У меня хорошо

Мне нравится, хочется

Хотел бы

получается — 2

делать — 2

делать — 2

Средне

— 1

Все равно — 1

Все равно — 1

Плохо

— 0

Нет четко выраженного

Не хотел бы ни за

отношения, не хочется — 0

что — 0

1

2

3

4

5

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

всего

50

«человек -

«человек

-

«человек

-

«человек

-

«человек

-

художествен­

знаковая

техника»

природа»

человек»

ный образ»

система»

Свои ответы оцените в баллах от 0 до 2. Ваши ответы занесите в таблицу ответов: номер клетки соответствует номеру вопроса в одной и той же клетке под а, б, в.

Если что-то не делали, то поставьте «—». Если в вопросе не­ сколько действий, а вы умеете делать что-то хорошо, то оценива­

ете только это действие.
Читая вопрос, обязательно обращайте в н и м а н и е		на слова:
часто, легко, систематически, сразу. Ваш	ответ должен	учитывать
смысл этих слов. Каждому читать самому!
«Человек — знаковая система»: вопрос 1, 6, 11 — гуманитар­
ная работа с текстовой и н ф о р м а ц и е й ;
сфера 16-21 — иностранная литература;
техническая сфера 26, 31, 36, 41	— п р о ф е с с и о н а л ь н а я об­

ласть, где основное — математические схемы, формулы, графики; 46 — любая знаковая и н ф о р м а ц и я , общая профессиональная

пригодность.

«Человек — техника»: 2, 7, 12 — умение и интерес к физичес­ ким, химическим процессам;

17, 22, 27 — ручная умелость в технической области, знание техники;

32, 37, 42, 46 — общие способности для этой сферы .

206 Глава V. Психология подростка и старшего школьника

«Человек — природа»: 3, 8, 13, 18 — работа с растительными организмами;

23, 28, 33, 38 — животные организмы; 43, 48 — общие качества.

«Человек — художественный образ»: 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39 —

специальные творческие способности, о тно с я щи е с я к различным сферам творчества;

44, 49 — общие качества для этой сферы .

«Человек — человек»: все вопросы, где отражены качества, необходимые во многих профессиях этой сферы .

Вопросы

1. Систематизировать текстовой материал (делать вырезки из книги и т.п.).

2. Выполнять практические задания на лабораторных работах

по ф и з и к е (составлять		и собирать схемы, разбираться в приборах
и др.).
3	. Длительное время (более одного года) самостоятельно вы­
ращивать какие - либо растения дома, в кружке.
4. С о ч и н я т ь стихи,		рассказы, заметки, писать интересные со­
ч и н е н и я на свободную		тему.
5	. Управлять с в о и м и э м о ц и я м и , настроением, поведением (не
показывать плохого настроения, не отвечать грубостью).
6. Выделять из текста основные положения и представлять их в
виде	логически с в я з а н н о г о краткого конспекта, плана, нового
текста.
7	. Решать задачи по ф и з и к е , разбираться в физических про­
цессах и закономерностях .
8	. Вести регулярное наблюдение за р а з в и в а ю щ и м и с я растени­
я м и .
9	. Мастерить с в о и м и руками красивые изделия.

10.Спокойно, терпеливо объяснять кому-либо, что он хочет знать.

11.В работах по русскому языку быстро и легко находить ошибки.

12. Р а з б и р а т ь с я в х и м и ч е с к и х процессах, р е ш а т ь задачи по

хи м и и .

13.Знать названия растений, свободно отличать одно растение от другого.

14.Создавать разные произведения изобразительного искусства.

. 15. М н о г о и часто общаться с различными людьми . 16. З а п о м и н а т ь иностранные слова, фразы .

План-задание для самостоятельной работы

207

17.Отлаживать механизмы, ремонтировать электроприборы .

18.Терпеливо, планомерно выполнять все работы, обеспечи­ вающие рост и развитие растений.

19.С о ч и н я т ь музыку, песни.

20.Внимательно, не перебивая, выслушивать людей.

21. Без трудностей работать с и н о с т р а н н ы м текстом. 22. Налаживать и чинить электронную аппаратуру. 23. Самостоятельно выращивать животное .

24.Разыгрывать роли, декламировать прозу.

25.Легко увлекать игрой, делом детей младшего возраста.

26.Сравнительно легко запоминать формулы, законы, циф­

ровую	и н ф о р м а ц и ю .
27.	Чинить, отлаживать предметы быта.
28.	Ухаживать без н а п о м и н а н и я за животным (кормить, ле­

чить, обучать).

29.Критически оценивать произведения искусства, всегда чув­ ствовать, что сделано талантливо.

30.Организовывать людей на дела, мероприятия .

31. Выполнять задания по математике.

32. Выполнять работу, требующую хорошей координации дви­ жений и ловкости рук.

33. Сразу замечать и з м е н е н и я в повадках выращиваемого жи­ вотного.

34.Играть на музыкальных инструментах, исполнять песни, танцевать.

35.Выполнять работу, требующую контактов со множеством разных людей .

36.Строить таблицы, сравнивать ц и ф р о в ы е показатели.

37.Конструировать модели.

38.Хорошо разбираться в породах животных, знать их повадки.

39.Создавать новые, оригинальные модели одежды, причес­ ки, украшения .

40.Влиять на людей, управлять и м и .

41. Работать с картами, составлять чертежи, графики .

42. Решать головоломки, представлять расположение предме­ тов или фигур в пространстве.

43. Направленно (а не случайно) познавать мир природы из журналов, книг .

44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное.

208	Глава V. Психология подростка и старшего школьника
	45. Легко вступать в разговор, находить интересную тему.
	46. Аккуратно выполнять «бумажную» работу: писать, вычис­
лять	и т.д.
	47. Выбирать наиболее рациональный способ решения задачи.
	48. Выращивать растения или животное, не обращая внима­
ния	на ф и з и ч е с к и е неудобства.

49.Настойчиво работать, добиваясь совершенства в какой-либо сфере творчества.

50.Входить в положение другого человека, оказывать ему по­ сильную п о м о щ ь .

2.4.«Ваша будущая профессия»'

Инструкция: вам предлагается перечень предложений, харак­ теризующих работу по вашей будущей профессии . Выберите один из вариантов о к о н ч а н и я предложений, который подходит вашему м н е н и ю , и отметьте в бланке ответов нижеследующей таблицы .

Материалы: анкета «Ваша будущая профессия», таблица про­ тиворечивых связей.

Таблица противоречивых связей

	Номер	а	б	в	г
	вопроса
	1
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
	11
	12
	13
	14
	15
	16
	17

1См.: Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества.

С.154-159.

План-задание для самостоятельной работы

209

1а -

13в

1б - 13а, 4в, 6а, 13г

1в

—

2а,

9а,

1 Зг, 16а,г, 17в

1г — 2а, 1 Зг, 16г, 17в

2а

-

Зв,г, 4г, 5г, 7г, 8г, 106,в,г, 11в,г, 12в,г

2б

-

9г,

И г ,

13в,г,

15г,

16в,

176

2в — 136,г, 16а,г, 17а,в

2г

-

1 Зг,

16а,г,

17а,в

За — 4г, 6г, 136,в

36 -

13г

Зв - 1 Зг, 17а,в

Зг -

13г,

17а,в

4а - 5г, 8г, 11г, 12г, 13а

46

-

5в,г,

8г,

11в,г,

12г,

13а,г

4в - 5г, 6а,г, 7г,

8г,

9в,

10а, 11а,в,

12а,б, 13а,б,в, 14а, 15а, 16в

4г -

12г

5а — 10а, 126,г, 13а,б

56 -

10а,

13а,б

5в -

10а

5г - 6а,г,

10а, 116,

1 Зг,

14а,

15а,

16а,г

6а — 8г, 12г, 13а,в

66 -

12г,

13а

6в

—

7г,

8а,б,г,

106, 11 в, 12в,г, 13а,б

6г — 8а, 11а,в, 12а,в,г, 13а

7г — 1 Зг, 15а, 16а,г

8а -

9а 8в -

13г

8г

-

10а, 11б,в, 13г, 14а, 15а, 16а,г

9а —

11в,г, 12в,

1 Зв

10а -

П а ,

12г,

13а,б,

15б,в,г

106 - 13г, 15а, 16а,г

10в - 11в,г, 12в,г, 13а,б,г

10г - 11б,в, 12в,г, 13г

11а —

12в, 13а,б,в

11б -

12а,

13а

11 в — 13г, 15а, 16а,г

11г - 13г, 14а, 15а, 16г

12б -

13г,

16в

12в — 1 Зг, 15а, 16а,г

12г - 1 Зг, 14а, 15а, 16а,г

13а - 14а, 15а, 16а,г

136 -

14а,

15а,

16а,г

210 Глава V. Психология подростка и старшего школьника

13в - 15а, 16а,г, 17а,в 13г - 156,в,г, 166,в, 176,г

146	-	15а, 16а,г
14в	-	15а, 16а,г
14г	-	15а, 16а,г
15а	-	16б,в
156	-	16а,г
15в	-	16а,г,	17а
15г	-	16а,г,	17а
16а	-	17б,г
16г	-	176

Анкета «Ваша будущая профессия»

1. М н е хотелось бы работать ...

а — в п о м е щ е н и и ; б — на открытом воздухе;

в — в необычных условиях (в горах, лесу, на море, под землей ...);

г	-	с	чередованием условий.
2. Я	предпочитал(а) бы, чтобы режим рабочего д н я был ...
	а — четким, систематическим (начало и к о н е ц работы не
	менялся);
	б	—	п о с м е н н ы м (то утро, то вечер);
	в — свободным, гибким (начало и конец определяются
	работником);
	г	—	н е н о р м и р о в а н н ы м (внезапные	вызовы, н о ч н ы е де­
	журства ...).
3. М н е удобнее работать ...
	а — сидя (за столом, пультом и др.);
	б	-	стоя (у станка, за прилавком и	т.д.);
	в	—	в разъездах;

г — чередуя постоянное место работы с разъездами. 4. М н е хотелось бы, чтобы работа была связана с ...

а - простейшими механизмами, ручными о п е р а ц и я м и ; б — с м а ш и н а м и и механизмами с ручным управлением; в — автоматическим и автоматизированным оборудованием; г — ф у н к ц и о н а л ь н ы м и орудиями (речь, средства воздей­ ствия на э м о ц и и человека, ф у н к ц и о н а л ь н ы е возможнос­ ти организма) .

5. М н е хотелось бы всю работу выполнять ...

а — в одиночку;