Гамезо. Возрастная и педагогическая психология
.pdf§ 1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития 221
2. Классификация возрастов жизни по Пифагору (VI в. до н.э.)
1 |
Период становления |
0-20 лет «весна» |
2 |
Молодой человек |
20—40 лет «лето» |
3 |
Человек в расцвете сил |
40-60 лет «осень» |
4 |
Старый и угасающий человек |
60-80 лет «зима» |
|
|
|
3. Классификация возрастов жизни по Гиппократу (IV в. до н.э.)
1 |
Первый период |
0 |
|
|
7 лет |
|
2 |
Второй период |
7 лет |
|
14 лет |
||
3 |
Третий период |
14 лет |
- |
21 год |
||
4 |
Четвертый период |
21 год |
|
28 |
лет |
|
5 |
Пятый период |
28 лет |
|
35 |
лет |
|
6 |
Шестой период |
35 лет |
- |
42 года |
||
7 |
Седьмой период |
42 |
года |
- |
49 |
лет |
8 |
Восьмой период |
49 |
лет |
|
56 |
лет |
9 |
Девятый период |
56 лет |
|
63 года |
||
10 |
Десятый период |
63 |
года |
- |
70 |
лет |
4. Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в Москве в 1965 г.
1 |
Новорожденный |
1 день - 10 дней |
|
2 |
Грудной возраст |
10 дней - 1 год |
|
3 |
Раннее детство |
1 год - 2 года |
|
4 |
Первый период детства |
3 года - 7 лет |
|
5 |
Второй период детства |
8 лет - 12 лет для мальчиков |
|
|
|
8 лет - 11 лет для девочек |
|
6 |
Подростковый возраст |
13 лет - 16 лет для мальчиков |
|
|
|
12 лет - 15 лет для девочек |
|
7 |
Юношеский возраст |
17 лет - 21 год для юношей (мужчин) |
|
|
|
16 лет - 20 лет для девушек (женщин) |
|
8 |
Средний (зрелый) |
|
|
|
возраст |
22 |
года - 35 лет для мужчин |
|
первый период |
||
|
|
21 |
год - 35 лет для женщин |
|
второй период |
36 |
лет - 60 лет для мужчин |
|
|
36 |
лет - 55 лет для женщин |
9 |
Пожилой возраст |
61 |
год - 74 года для мужчин |
|
|
56 |
лет - 74 года для женщин |
10 |
Старческий возраст |
75 |
лет - 90 лет для мужчин и женщин |
11 |
Долгожители |
Старше 90 лет |
222 |
Глава VI. Особенности психического развития человека |
5. Периодизация Дж. Биррена — исследователя процессов старения человека (1964)
1 |
Юность |
12-17 |
лет |
2 |
Ранняя зрелость |
17-25 |
лет |
3 |
Зрелость |
25-50 лет |
|
4 |
Поздняя зрелость |
50-75 лет |
|
5 |
Старость |
Старше 75 лет |
6. Возрастная периодизация Д.Б. Бромлея (1966)
Первый цикл - утробный
Первая стадия - зигота |
Оплодотворенное яйцо |
|
Вторая стадия - эмбрион |
Ранняя стадия биологического |
|
|
развития |
|
Третья стадия - плод |
Поздняя стадия |
|
|
биологического развития |
|
Четвертая стадия - момент рождения |
Смена жизни во внутренней |
|
|
среде материнского организма |
|
|
на жизнь во внешней среде |
|
Второй цикл - детство (от 0 до |
11-13 лет) |
|
|
|
|
Первая стадия - младенчество |
От рождения до 18 мес. жизни |
|
Вторая стадия - дошкольное детство |
От 18 мес. до 5 лет |
|
Третья стадия - раннее школьное |
От 5 до 11-13 лет |
|
детство |
|
|
Третий цикл - юность (11-13 лет - 21 год) |
||
|
|
|
Первая стадия - половое созревание - |
От 11 до 13-15 лет |
|
старшее школьное детство |
|
|
(ранняя юность) |
|
|
Вторая стадия - поздняя юность |
15 лет - 21 год |
|
Четвертый цикл - взрослость (21 |
год - 65 лет) |
|
|
|
|
Первая стадия - ранняя взрослость |
21-25 |
лет |
Вторая стадия - средняя взрослость |
25-40 лет |
|
Третья стадия - поздняя взрослость |
40-55 лет |
|
Четвертая стадия - предпенсионный |
55-65 лет |
|
возраст |
|
|
Пятый цикл - старение (от 65-70 лет) |
||
|
|
|
Первая стадия -.отход от дел, |
65-70 лет |
|
отставка |
|
|
Вторая стадия - старость |
70 и более лет |
|
Третья стадия - дряхлость, |
Максимум - около 110 лет в |
|
болезненная старость и смерть |
условиях Англии и Западной |
|
|
Европы |
§1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития 223
7.Стадии развития личности по Э.Эриксону
1 |
Раннее младенчество |
От рождения до 1 года |
|
2 |
Позднее младенчество |
От 1 года до 3 лет |
|
3 |
Раннее детство |
Около 3-5 |
лет |
4 |
Среднее детство |
От 5 до 11 |
лет |
5 |
Половая зрелость, подростничество |
От 11 до 20 лет |
|
|
и юность |
|
|
6 |
Ранняя взрослость |
От 20 до 40-45 лет |
|
7 |
Средняя взрослость |
От 40-45 до 60 лет |
|
8 |
Поздняя взрослость |
Свыше 60 лет |
8. Схема периодизации индивидуального развития (В.Бунак, 1965)
ПЕРВАЯ СТАДИЯ — ПРОГРЕССИВНАЯ
Внутриутробный |
|
|
|
цикл: |
|
|
|
эмбриональный |
|
До 8 недель |
|
период |
|
|
|
переходный период |
|
8-16 |
недель |
фетальный период |
Ранний возраст |
4-6 мес. |
|
|
Средний возраст |
7-8 мес. |
|
|
Поздний возраст |
8-10 |
мес. |
Внеутробный цикл: |
|
|
|
младенческий период |
Начальный возраст |
1-3 мес. (4-6 мес.) |
|
|
Средний возраст |
7-9 |
мес. |
|
Конечный возраст |
10-13 мес. |
|
период первого |
Начальный возраст |
1-4 |
года |
детства |
|
|
|
|
Конечный возраст |
5-7 |
лет |
период второго |
Начальный возраст |
8-10 лет для |
|
детства |
|
мальчиков |
|
|
|
8-9 лет для девочек |
|
|
Конечный возраст |
11-13 лет для |
|
|
|
мальчиков |
|
|
|
10-12 лет для |
|
|
|
девочек |
|
подростковый |
|
14-17 лет для |
|
период |
|
мальчиков |
|
|
|
12-16 лет для |
|
|
|
девочек |
|
юношеский период |
|
18-21 год для |
|
|
|
юношей |
|
|
|
17-20 лет для |
|
|
|
девушек |
|
|
|
|
|
224 |
Глава VI. Особенности психического развития человека |
|||
|
|
|
|
|
|
ВТОРАЯ СТАДИЯ — СТАБИЛЬНАЯ |
|||
|
|
|
|
|
|
Взрослый период |
|
Первый возраст |
22-28 лет для |
|
|
|
|
мужчин |
|
|
|
|
21-26 лет для |
|
|
|
|
женщин |
|
|
|
Второй возраст |
29-35 лет для |
|
|
|
|
мужчин |
|
|
|
|
27-32 года для |
|
|
|
|
женщин |
|
Зрелый период |
|
Первый возраст |
36-45 лет для |
|
|
|
|
мужчин |
|
|
|
|
33-10 лет для |
|
|
|
|
женщин |
|
|
|
Второй возраст |
46-55 лет для |
|
|
|
|
мужчин |
|
|
|
|
41-50 лет для |
|
|
|
|
женщин |
|
ТРЕТЬЯ СТАДИЯ — РЕГРЕССИВНАЯ |
|||
|
|
|
|
|
|
Пожилой |
|
Первый возраст |
56-63 года для |
|
(предстарческий, |
|
|
мужчин |
|
старческий) период |
|
|
51—57 лет для |
|
|
|
|
женщин |
|
|
|
Второй возраст |
64-70 лет для |
|
|
|
|
мужчин |
|
|
|
|
58-63 года для |
|
|
|
|
женщин |
|
Позднестарческий |
|
Первый возраст |
71-77 лет для |
|
период |
|
|
мужчин |
|
|
|
|
64-70 лет для |
|
|
|
|
женщин |
|
|
|
Второй возраст |
78-84 года для |
|
|
|
|
мужчин |
|
|
|
|
71—78 лет для |
|
|
|
|
женщин |
Вработе В.И. Слободчикова «Категория возраста в психологии
ипедагогике развития», опубликованной в 1991 г. в журнале «Воп росы психологии», была сформулирована периодизация развития субъектности человека в онтогенезе. На каждой ступеньке разви тия человек, по м н е н и ю автора, проходит две ф а з ы — период становления его событийности с социальной общностью и пери од реализации своей самобытности . Начало каждой ступени — это
рождение новой ф о р м ы ж и з н и , смена индивидуального режима ж и з н и . Каждая ступень начинается кризисом . Существует два типа
§ 1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития 225
кризисов . В кризисах рождения проявляется поиск новых ф о р м событийности, потому что «так жить дальше нельзя». К р и з и с ы раз вития разрешаются п о и с к о м новых способов с а м о о п р е д е л е н и я («хочу быть, как все»).
Схема периодизации развития в онтогенезе по В . И . Слободчикову
Ступени |
|
|
Матрица возрастов |
|
|||
развития |
|
|
|
|
|
||
|
Период становления событийности |
Период реализации самобытности |
|||||
субъективности |
|||||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
Кризисы |
Стадии принятия |
Кризисы |
Стадии освоения |
|
|
|
|
|
|
|
||
Оживление |
|
Родовой кризис |
Новорожденность |
Кризис ново |
Младенчество |
||
«Мы» |
|
|
(-2 мес) - |
(новорожденный) |
рожденное™ |
(младенец) |
|
|
|
|
(+3 нед.) |
0,5-4 мес. |
3,5 - 7 мес. |
6 -12 мес. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|||
Одушевление |
Кризис младен |
Раннее детство |
Кризис раннего |
Дошкольное |
|||
«Я са.м» |
|
чества |
(дитя; 1 г. 3 мес. - |
детства 2,5-3,5 г. |
детство |
||
|
11-18 мес. |
3 года |
|
(ребенок)3 года |
|||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
- 6,5 лет |
|
|
|
|
|
|
|||
Персонализация |
Кризис детства |
Отрочество(отрок) |
Кризис |
Юность (юноша) |
|||
« Я лично» |
|
5,5-7,5 лет |
7-11,5 лет |
отрочества 11- |
13,5-18 лет |
||
|
|
|
|
|
14 лет |
|
|
|
|
|
|
|
|||
Индивидуали |
Кризис юности |
Молодость (мо |
Кризис |
Взрослость |
|||
зации |
«На |
том |
17-21 года |
лодой человек) |
молодости |
(взрослый) |
|
стою |
и не |
могу |
|
19-28 лет |
27-33 года |
32-42 года |
|
иначе» |
|
|
|
|
|
|
|
Универсализа |
Кризис взрос |
Зрелость (зрелый |
Кризис зре |
Старость |
|||
ция |
|
|
лости |
муж) 44-60 лет |
лости |
(старик) |
|
«Если |
не я, |
то |
39-45 лет |
|
55-65 лет |
62 года - |
|
кто» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кризис индиви |
|
|
|
|
|
|
|
дуальной жизни |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К о н ц е п ц и я В.И. Слободчикова |
призывает нас к размышле |
н и ю о смысле человеческой ж и з н и , |
о конечной цели всего жиз |
ненного пути. Завершающая ступень, выделенная автором, сту пень универсализации показывает зрелость в мудром событии с миром как проявление предельной ответственности человека за мир вокруг себя.
Видный отечественный психолог, специалист в области раз работки и реализации проблем человекознания Б.Г. Ананьев пи сал: «Жизненный - путь человека — это история ф о р м и р о в а н и я и развития личности в определенном обществе, современника к о н -
8. Заказ Xs 577.
226 Глава VI. Особенности психического развития человека
кретной эпохи и сверстника определенного п о к о л е н и я . Вместе с тем ф а з ы ж и з н е н н о г о пути датируются историческими события ми, сменой способов воспитания, и з м е н е н и я м и образа жизни и системы о т н о ш е н и й , суммой ценностей и ж и з н е н н о й програм мой — целями и с м ы с л о м жизни, которыми данная личность вла деет. Ф а з ы ж и з н е н н о г о пути накладываются на возрастные стадии онтогенеза, причем в такой степени, что в настоящее время не которые возрастные стадии обозначаются и м е н н о как фазы жиз ненного пути, н а п р и м е р преддошкольное, д о ш к о л ь н о е и школь ное детство. П р а к т и ч е с к и ступени общественного воспитания, образования и обучения, составляющие совокупность подготови тельных фаз ж и з н е н н о г о пути, ф о р м и р о в а н и я личности, стали о п р е д е л я ю щ и м и характеристиками периодов роста и созревания индивида» [2, с. 104—105].
И н а к о н е ц , еще одна из специфических проблем - это опре деление объективных критериев зрелости человека [2, с. 109]. Гетерохронность зрелости — это существенная характеристика в инди видуальном развитии человека: не совпадают во времени физи ческая зрелость, умственная, гражданская и др. Эти трудности привели к тому, что в современной психологической литературе довольно часто п о н я т и е «зрелость» заменяется понятием «взрос лость», что позволяет избежать многих осложнений . (В § 4 мы под робнее проанализируем понятие «зрелость».)
В соответствии с экспериментальными д а н н ы м и , полученными под руководством Б.Г. Ананьева1, процесс психофизиологическо го развития взрослых неоднороден и противоречив. В возрасте 18—
46 лет выделяются три макропериода в развитии памяти, |
мышле |
н и я , в н и м а н и я : 1) от 18 до 25 лет; 2) от 26 до 35 лет; 3) |
от 36 до |
46 лет. Эти возрастные макропериоды отличаются разными темпа ми развития психических ф у н к ц и й и интеллекта. В первом мак ропериоде наблюдается более частая смена подъемов и спадов от возраста к возрасту в уровне развития каждой ф у н к ц и и . Во втором и третьем макропериодах наблюдаются умеренные изменения с более растянутыми интервалами в смене подъемов и спадов в уров не развития.
В первом макропериоде спады в уровне развития м ы ш л е н и я непрерывно, п р и м е р н о через один-два года, сменяются подъема ми. В дальнейшем, начиная с 26 лет, изменения более равномерны.
Излагается по книге: Степанова Е.И. Психология взрослых: экспе риментальная акмеология. СПб., 2000. С. 75-81.
§ 1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития 227
До 32 лет происходит постепенный подъем с двумя спадами (в 28 лет и в 31 год). После 32 лет (точки наивысшего подъема во втором макропериоде) уровень м ы ш л е н и я постепенно понижается и удер живается на с н и ж е н н о м уровне в 34—36 лет. П о в ы ш е н и е происхо дит в 38—39 лет, а затем наблюдается с н и ж е н и е до самого низкого уровня.
Возрастная динамика развития психических функций
С м е н а подъемов и спадов в уровне развития м ы ш л е н и я сви детельствует не только о неравномерности его развития от воз раста к возрасту, но и о цикличности, позволяющей проследить переходные стадии.
Наиболее высокие величины показателей развития м ы ш л е н и я приходятся на 20, 23, 25 лет и 32 года. В третьем макропериоде пики наблюдаются в возрасте 39 и 45 лет, но на с н и ж е н н о м уров не по сравнению с предыдущими макропериодами . В возрасте 26— 29 лет происходит о б щ и й спад, который в дальнейшем сменяется подъемом, не достигающим, однако, уровня первого и второго макропериодов .
8*
228 Глава VI. Особенности психического развития человека
Д и н а м и к а в уровне развития м ы ш л е н и я на всем протяжении рассматриваемых возрастов зрелости неустойчива. Наибольшая подверженность и з м е н е н и я м наблюдается в возрасте 18—25 лет, в период ранней зрелости, что свидетельствует об активной пере стройке в мыслительных функциях в эти годы.
И з м е н е н и я в памяти также происходят неравномерно, однако по сравнению с мышлением темп несколько замедлен. Смена подъе
мов и спадов происходит п р и м е р н о |
через три-четыре года, тогда |
как в м ы ш л е н и и — через один-два. |
Наиболее высокие величины |
уровневых показателей памяти приходятся на 19 лет, 23—24 года и 30 лет. От 25 до 28 лет наблюдается с н и ж е н и е , с м е н я ю щ е е с я в дальнейшем подъемом, наивысшая точка которого приходится на 30 лет. В последующих возрастах происходит равномерное сниже ние с колебаниями, которое по с р а в н е н и ю с предыдущими пери
одами |
особенно |
в ы р а ж е н о в 45—46 лет. |
По |
м н е н и ю |
Е . И . Степановой, по смене подъемов и спадов |
развитие памяти |
опережает развитие м ы ш л е н и я , и в период воз |
растного развития зрелости снижение уровня памяти н е и з м е н н о происходит быстрее.
Н е р а в н о м е р н о развивается и внимание . Наиболее заметные изменения наблюдаются в возрасте от 22 до 25 лет. В первом макро периоде уровень в н и м а н и я оказался ниже уровня м ы ш л е н и я и памяти . Умеренный подъем начинается с 26 и продолжается до 29 лет. Показатели развития внимания в эти годы оказались выше показателей м ы ш л е н и я и памяти . Н а и в ы с ш и е точки подъема при ходятся на 29 лет, 32 и 33 года. С н и ж е н и е в 34—35 лет совпадает со с н и ж е н и е м уровня памяти и м ы ш л е н и я в эти годы. В дальнейшем смена подъемов и спадов продолжается. В третьем макропериоде уровень развития в н и м а н и я опережает уровень развития как мыш л е н и я , так и памяти, о с о б е н н о последней. Здесь пики приходятся на 38 лет и 42 года.
Сопоставление развития разных процессов позволило выде лить три этапа н е р а в н о м е р н о г о развития.
Первый характеризуется разнонаправленностью развития мыш л е н и я и памяти, что в итоге проявляется в относительном равно весии в виде с н и ж е н и я уровня в 26 лет. В дальнейшем наблюдают ся более согласованные и однонаправленные и з м е н е н и я .
На втором этапе память и мышление развиваются параллель но, но с о п е р е ж а ю щ е й ролью памяти. В 30 лет память достигает оптимальной точки своего развития. Уровень м ы ш л е н и я в этом возрасте выше уровня памяти .
§ 1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития 229
Третий этап начинается с 31 года. Он отличается разнонаправ - ленностью развития памяти и м ы ш л е н и я , которая сказывается на
сн и ж е н и и уровня памяти и сохранении высокого уровня развития
мы ш л е н и я , оптимальная точка которого приходится на 32 года. Разнонаправленность развития памяти и м ы ш л е н и я сохраняется до 46 лет. Уровень развития памяти снижается раньше, чем уро вень мышления.
Сопоставление уровня развития м ы ш л е н и я и в н и м а н и я по зволяет выделить следующие этапы:
1. От 18 до 25 лет уровень развития м ы ш л е н и я выше уровня развития в н и м а н и я . Подъемы в уровне развития в н и м а н и я прихо дятся на 22 и 24 года, когда наблюдается спад в уровне развития м ы ш л е н и я . П р и низких показателях развития в н и м а н и я характер на их относительная стабилизация, а в м ы ш л е н и и при высоких показателях отмечается изменчивость. В дальнейшем д и н а м и к а в
с о о т н о ш е н и и уровней |
развития м ы ш л е н и я и в н и м а н и я меняется . |
2. В возрасте от |
26 до 29 лет в н и м а н и е начинает опережать |
м ы ш л е н и е по уровню развития. Это этап разнонаправленного раз вития м ы ш л е н и я .
3. В возрасте от 30 до 32 лет уровни обеих ф у н к ц и й совпадают. Точки подъема здесь приходятся на 32 года, в возрасте от 33 до 35 лет уровень в н и м а н и я выше уровня м ы ш л е н и я .
4. С 36 лет наступает этап, когда снижается уровень в н и м а н и я и повышается уровень м ы ш л е н и я . Этап однонаправленного разви тия м ы ш л е н и я и в н и м а н и я сменяется этапом р а з н о н а п р а в л е н н о го развития этих ф у н к ц и й .
Выявлено соответствие в возрастной изменчивости мысли |
|||
тельных ф у н к ц и й и эвристического п о и с к а |
(процесса р е ш е н и я |
||
задач). Подъемы в показателях развития эвристического п о и с к а |
|||
совпадают с |
п и к а м и в |
развитии м ы ш л е н и я , |
они также приходят |
ся на 20, 25 |
лет и 32 |
года. Спад обнаружен |
в те же годы (26—29 |
лет).
Н а и в ы с ш и е точки подъема показателей развития интеллекта приходятся на 19 лет, 22 года и 25 лет. В возрасте 36 - 40 лет показа тели, характеризующие зрелость суждений, наиболее высоки, что, видимо, связано с приобретением ж и з н е н н о г о опыта.
Одновременное п о в ы ш е н и е уровня развития памяти, мыш
ления |
и в н и м а н и я обнаружено л и ш ь в двух микропериодах — 22— |
25 лет |
и 30—33 года, одновременное с н и ж е н и е уровня - только в |
одном микропериоде — 34 - 35 лет.
230 Глава VI. Особенности психического развития человека
§ 2. ПСИХОЛОГИЯ МОЛОДОСТИ: АВТОРСТВО СОБСТВЕННОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
О п р е д е л е н ие возрастных границ молодости, как и решение многих проблем, относящихся к «молодежным», до сих пор оста ется предметом научных дискуссий. Известный отечественный со циолог И.В. Бестужев-Лада пишет: «Дело в том, что «молодежь» - не только и не столько возрастное понятие, сколько социальное и историческое». К этой категории в разные времена и в различных слоях общества относили людей весьма разного возраста.
|
На расширительное п о н и м а н и е |
молодости обращает |
серьез |
ное |
в н и м а н и е и отечественный психолог, исследователь |
возрас |
|
тов |
ж и з н и человека, А.В. Толстых, |
констатируя, что в молодежь |
«записываются» и «молодой ученый» за тридцать, и «молодой поэт» за сорок, и «молодой режиссер», уже готовящийся к юбилею (т.е. пятидесятилетию). Далее продолжает: «Нередко молодость воспри нимается самими молодыми людьми, во-первых, как своеобраз н ы й «аванс на будущее», во-вторых, как право на о ш и б к и (от которых, конечно же, н и к т о не. застрахован), в-третьих, на недо мыслие (и отсюда, как следствие, на заниженность требований к себе, на неразвитое чувство ответственности за себя, свои по ступки, саму свою ж и з н ь — мол, молоды еще). Возникает вопрос: а не с л и ш к о м ли мы в таком случае расточительны с о т п у щ е н н ы м н а м временем ж и з н и , откладывая на завтра то, чему самое время сейчас, здесь и теперь!» [22, с. 132].
Разделяя п о з и ц и ю А.В. Толстых, полагаем, что молодость че ловека начинается в юности (в некоторых периодизациях эта сту пень называется «поздней юностью» - от 18 до 25 лет). Еще этот этап называют этапом «человеческой близости». Молодость открыта о б щ е н и ю : легко заводятся знакомства, легко образуются дружес кие связи, приходит любовь, создаются семьи. Ведущей деятель ностью является либо п р о ф е с с и о н а л ь н а я учеба, либо трудовая деятельность, либо то и другое вместе. Благодаря этим деятельностям молодые люди осваивают нормы о т н о ш е н и й между людьми (деловых, личных и др.), а также профессионально-трудовых уме н и й . Этот возраст характеризуется как «устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства лич ности» [21, с. 84, 85], стабилизируются все психические процес сы, человек приобретает устойчивый характер. В молодости чело век наиболее способен к творческой деятельности, формулирова-