2.5 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком

1 этап. Проведите логопедическое обследование и наблюдение за ребенком, проанализируйте историю его развития. Сопоставьте все полученные данные, запишите их в виде заключения.

2 этап. Определите приоритетные задачи индивидуальной коррекционной работы с ребенком.

3 этап. Определите зону актуального и ближайшего развития ребенка.

4 этап. Определите, какие задачи будут реализованы логопедом, воспитателем, родителями.

5 этап. Разделите каждое умение на составляющие его действия «Ступеньки», которыми ребенок будет овладевать постепенно.

6 этап. После того как ребенок овладел одним из умений, внесите в программу коррективы.

Индивидуальный план составляется сроком на 1 месяц. Далее его содержание дополняется или корректируется. Индивидуальный план должен быть записан в истории развития ребенка.

2.6 Оформление конспекта занятия

Титульный лист

КОНСПЕКТ

Логопедического занятия, проведённого студенткой 4 курса ФКП ПГУ им. М.В. Ломоносова Ивановой Ириной Ивановной с группой учащихся 1 класса с ФФНР 10.11.2010 г.

1 Страница

1. Тема и цель занятия.

2. Основные задачи занятия.

3. Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.).

4. Речевой материал.

5. План занятия.

6. Ход занятия (с указанием инструкций учителя-логопеда, предполагаемых ответов детей, основных методических приёмов).

2.7 Образцы оформления плана-конспекта урока Образец оформления плана- конспекта урока по звуковой культуре речи

1. Тема урока (зависит от типа урока: а) автоматизация звука или б) дифференциация звуков в название темы вносится один звук «Звук С» или два-три звука: «Звуки С-Ш»

2. Цель урока (формулируется в соответствие с темой как образ будущего результата учебной работы, например: а) использование автоматизированного звука (С) в речевых отрезках различного объема и сложности в разных контекстах; б) дифференцированное использование звуков (С-Ш) в пассивной и активной речи (на речевом материале различной сложности).)

3. Задачи урока (формулируются по основным разделам работы, предусмотренным школьной программой):

   1. развитие фонематического восприятия;

   2. произношение данного звука в составе речевых единиц различной сложности (для урока автоматизации) или дифференциация данных звуков на речевом материале различной сложности (для урока дифференциации)

   3. работа над слоговой структурой слова,

   4. развитие ритмоинтонационной стороны речи,

   5. формирование навыков слогового и фонемного анализа и синтеза).

4. Оборудование урока (средства обучения).

   1. учебная литература и дидактические материалы

   2. наглядные пособия 9средства зрительной и слуховой наглядности)

5. Речевой материал урока (представляется под рубриками: «звуки и звуковые ряды», «слоги и слоговые ряды», «слова», «предложения», «тексты»)

6. План конспекта урока (структура)

   1. Оргмомент

   2. Артикуляционная гимнастика

   3. Характеристика звука или сравнительная характеристика звуков

   4. Развитие фонематического восприятия

   5. Автоматизация звука в слогах и словах

   6. Работа над слоговой структурой слова

   7. Физкультминутка

   8. Формирование навыка слогового (фонемного) анализа (в зависимости от этапа обучения проводится работа а) над слоговым анализом, б) над слоговым анализом, в) над фонемным анализом, г) над фонемным синтезом, д) комплексная работа над фонемным анализом и синтезом). На начальных этапах работа проводится на основе использования знаково-символической деятельности (схемы, символы и др.), а на продвинутых этапах операции фонемного и слогового анализа осуществляются без внешних опор.

   9. Упражнения на развитие каких-либо компонентов ритмоинтонационной стороны речи (в зависимости от этапа обучения проводится работа а) на уровне слова; б) на уровне фразы; в) на уровне текста)

   10. Автоматизация звука в предложениях и тексте

   11. Подведение итогов урока.

7. Оборудование урока