2.8. Оформление дневника педагогической практики

Титульный лист

Дневник

педагогической практики студента 4 курса ФКП

отделения логопедии ПГУ им. М.В. Ломоносова

Ивановой Ирины Ивановны

Педагогическая практика проводится на логопункте в СОШ № 10 г.Архангельска с 01.11.2007г. по 06.12.2010г.

Факультетский руководитель практики

Методист практики

Директор СОШ

Учитель-логопед

Адрес СОШ

№ телефона

1 Страница

Дата	Вид деятельности	Содержание	Анализ	Подпись логопеда

2.9 Примерная схема отчета-самоанализа по практике

9. Общие сведения об учреждении, где проходила практика (№ СОШ, адрес, в каких классах работал (а)).

10. Какие диагностические умения освоил (а), исходя из задач практики. Подробно проанализировать возникновение трудностей по овладению отдельными умениями, как с ними справился (справилась)?

11. Какие приемы для установления контакта с детьми использовал (а). Приведите примеры.

12. Какие специфические приемы использовались в работе с детьми.

13. Проведение каких заданий оказалось наиболее трудоемким. Сколько времени уходило на обследование одного ребенка.

14. Удалось ли уложиться в график работы, предложенной в плане практики. Когда и какие проблемы возникали?

15. Общие впечатления студента о практике.

16. Предложения к совершенствованию организации, содержания практики и руководства практикой.

Общие требования к урокам цикла «Русский язык» (произношение, развитие речи, обучение грамоте и др.)

1. Целостный характер урока, подчинение всех этапов урока тем, цели и задачи, обеспечение взаимосвязи этапов урока.

2. Сообщение темы и цели урока (или подготовка учащихся к формулировке темы и цели), обеспечение мотивационной базы учебной работы.

3. Включение повторения ранее изученного материала, создающее основу для усвоения нового.

4. Представление заданий (упражнений) с конкретными установками познавательного, речевого и др. характера для ориентировки деятельности учеников.

5. Разнообразие видов работы, методических средств и приемов, включение в действие различных анализаторных систем, что способствует развитию у детей компенсаторных возможностей и формированию устойчивых умений и навыков.

6. Использование средств и приемов работы, ориентированных на коррекцию имеющихся у учащихся нарушений речи и других психических процессов.

7. Активизация познавательных процессов учащихся.

8. Организация коллективной, групповой работы в сочетании с индивидуально-дифференцированным подходом.

9. Оптимальное распределение времени на уроке.

Схема анализа урока.

1. Обоснование формулировке темы, цели и задач урока, исходя из места в системе уроков по данной тематике и уровня подготовки учащихся.

2. Доказательства реализации зада урока.

3. Комментарий к учебному материалу урока: объем, уровень сложности, посильности и доступности, возможные трудности усвоения, определение образовательной, коррекционной и методической ценности материала урока.

4. Оценка адекватности, эффективности и коррекционной направленности оборудования урока (использование учебных пособий, средств наглядности, ТСО, дидактического материала и др.)

5. Методическая характеристика использованных приемов обучения, обоснование их целесообразности, соответствие задачам урока и конкретной педагогической ситуации (учет уровня речевого и общего развития учащихся, этап обучения, дидактических принципов, вида урока; коррекционная направленность приемов).

6. Комментарий к структуре урока (количество этапов, логика их следования, связность, длительность каждого этапа, оптимальность проведения и резервы эффективности).

7. Реализация на уроке общедидактических и специальных принципов обучения.

8. Оценка приемов текущего контроля знаний учащихся, уровня сформированности умений и навыков.

9. Использование приемов исправления ошибок учащихся.

10. Оценка деятельности учащихся: соответствие уровня знаний и умений программным требованиям, уровень познавательной активности, проявление интереса к уроку; дисциплинированность, отношение к учителю.

11. оценка деятельности учителя: умение организовывать работу класса, поддерживать дисциплину, видеть всех учеников класса; стиль отношений с учениками, педагогический опыт, педагогический такт, владение культурой и техникой речи.

12. Обобщение результатов проведения урока: психологическая атмосфера, результативность. Методические рекомендации по совершенствованию учебной работы.