Образец оформления плана- конспекта урока чтения и письма в период обучения грамоте (класс ___, четверть____)

1. Тема урока (определяется в соответствии с содержанием программы)

2. Цель урока (формулируется в соответствии с темой)

3. Задачи урока (определяется по каждому из следующих разделов работы: 1-й раздел – знакомство с печатным и письменным вариантом буквы; 2-й – развитие навыков слогового и фонемно-буквенного анализа и синтеза; 3-й – чтение, 4 –й письмо)

4. Оборудование урока (средства обучения).

   1. «Букварь», дидактические материалы

   2. наглядные пособия: средства зрительной и слуховой наглядности

5. Речевой материал урока. Приводится и располагается под соответствующими рубриками:

   1. буквы (пройденные и новая);

   2. слоги для чтения;

   3. слова для фонемно-буквенного анализа;

   4. слова для чтения;

   5. предложения для чтения (в том числе со ссылками на предложения из «Букваря»);

   6. слова для записи (в том числе со ссылками на «Прописи»).

6. План конспекта урока (структура)

   1. Оргмомент (создание мотивационной базы усвоения буквы, сообщение темы урока или подведение учащихся к формулировке темы урока).

   2. Повторение изученного (а) чтение слогов, слов с изученными буквами с попутным проведением лексической работы и орфографической пропедевтики; б) повторение изученных звуков и букв, признаков гласных и согласных звуков, парных по твердости- мягкости, звонкости- глухости в процессе работы с демонстративным материалом, разрезной азбукой и др.). Выбор материала для повторения определяется его связью с новой темой, задачами урока и т.д.

   3. Актуализация нового звука, обозначаемого изученной буквой;

   4. Фонемный (слоговой) анализ слов (работа с фонемными (слоговыми) моделями слов с новым звуком, анализ готовых моделей, составление моделей слов).

   5. Знакомство с печатным вариантом буквы (рассматривание буквы, определение сходства буквы с объектами предметного мира, выявление элементов буквы (анализ), ее конструирование (синтез), сопоставление с ранее изученными буквами, привлечение внимания к печатному варианту буквы, данному в букваре, демонстрационных карточках, картинном алфавите).

   6. Работа с разрезной азбукой на основе фонемно-буквенного (слогового) анализа и синтеза (составление слогов - слияний и чтение их; преобразование ранее составленных фонемных моделей слов в буквенные и чтение полученных слов; составление слов из слогов и букв, их слоговой и фонемный анализ и чтение; выполнение упражнений на трансформацию слов).

   7. Чтение страницы «Букваря» и речевого материала, представленного на карточках (а) чтение слогов – слияний по цепочке и/или хором; б) чтение столбиков слов с предварительным фонемно-слоговым анализом; в) проведение орфографических наблюдений.

   8. Чтение предложений (чтение хором и/или по цепочке; нахождение слов из столбиков; смысловой анализ предложений (по вопросам); структурный анализ предложений: установление количества слов, поиск слов с изучаемой буквой, оформление предложения).

   9. Физкультминутка

   10. Знакомство с новой письменной буквой (заглавной и строчной): показ образца рукописной буквы, сравнение ее с печатной; анализ зрительных элементов буквы; анализ двигательных элементов буквы и сопоставление их со зрительными; привлечение внимания к письменным вариантам буквы (заглавная и строчная) в «Букваре», картинном алфавите, «Прописях»; конструирование письменных вариантов буквы из бросового материала (пластилина, проволоки, нитки, цепочки и т.д.)

   11. Письмо новой буквы (воображаемое письмо, копирование, тактированное письмо – под счет)

   12. Каллиграфический анализ позитивных и негативных образцов написания буквы (предлагаемых на доске)

   13. Сравнение данной буквы со сходными раннее изученными (одной-двумя)

   14. Каллиграфический анализ буквенных соединений на доске и в «Прописях»

   15. Письмо слов с новой буквой (привлечение внимания начертанию новой буквы и буквенных соединений).

   16. Подведение итогов урока (характеристика нового звука, включение новой буквы в «картотеку» изученных букв; получение эмоционального отклика учащихся об уроке, оценка положительного вклада учеников в урок)