Заключение

Важность процесса адаптации за последние годы многократно возросла. Растущий дефицит кадров на рынке труда, снижение лояльности работников, гонка зарплат - все это заставляет компании постоянно искать способы привлечения и удержания персонала. Об этом много говорят и пишут. При этом процесс адаптации нередко остается в тени, хотя именно он связывает воедино процессы привлечения и удержания персонала. В результате многие компании, прилагая титанические усилия по поиску и отбору кандидатов, благополучно теряют большинство новичков из-за отсутствия качественной адаптации, и процесс начинается сначала. На анализ причин, как правило, не хватает времени, все списывается на тотальную нелояльность нынешних работников или низкий уровень зарплат в компании.

Я считаю, что инструментов для построения целостной системы адаптации и компании является Матрица адаптации. Она позволяет существенно повысить эффективность компании и упорядочить существующие действия по адаптации персонала. Думаю, она необходима в практической работе.

Результаты исследования позволяют сделать вывод о недостаточности мер по полновесной адаптации новых сотрудников в большей части организаций города. До сих пор не существует четкого представления о том, какое именно подразделение организации (или менеджер) должно быть задействовано в процессе адаптации. К тому же, недостаточно разработаны критерии определения эффективности адаптации, ровно как и сами ее этапы (содержание программ адаптации).

Более того, на основании цифр по остальным частям исследования можно сделать не более утешительные выводы.

Но все эти выводы отнюдь не говорят о безвыходности положения. Они, наоборот, абсолютно четко способствуют прогрессу в области адаптации, определяя основные задачи и дальнейшие пути развития.

Относительно полно эти задачи сформулированы Кибановым. В своем учебном пособии он пишет, что главной задачей профориентационной работы и адаптации должно стать преодоление дисбаланса потребности в профессиональном труде между работником и организацией. Ведь организация заинтересована в повышении конкурентоспособности своей продукции, а это требует отбора как высокоэффективных технологии и техники, так и наиболее способных работников. Чем выше уровень развития работника с точки зрения совокупности его профессиональных знаний, умения, навыков, способностей и мотивов к труду, тем быстрее совершенствуется и более производительно используется вещественный фактор производства.

Одной из задач профориентационной работы и адаптации является установление взаимодействия между общеобразовательными школами, учреждениями профессиональной подготовки и предприятиями, которые в свою очередь должны иметь возможность оперативно выявлять ресурсы рабочей силы необходимой квалификации и удовлетворять потребности в кадрах. В этой связи целесообразно развивать комплексы трех типов: комплексы региональной направленности, ориентированные на регион или группу организаций региона; комплексы отраслевой направленности, создаваемые при базовых организациях отраслей; местные комплексы в организациях, заключающие договоры о прямых связях со специальными учебными заведениями.

Список использованной литературы

1. Джумагулова А.Ф. Особенности профессиональной мотивации молодых специалистов (на примере работников металлургических предприятий). Автореферат на соиск. Ученой степени кандидата псих. Наук. - С-Пб., 2010.

2. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом. Учебник. - М.: Инфра-М, 2007.

3. Кибанов А. Я. Управление персоналом организации: Учебник.- М.: ИНФРА-М, 1999. – 512 с.

4. Коханов Е. Ф. Отбор персонала и введение в должность. - М.: ГАУ, 1996.

5. Сырникова Н.А., Ковалев В.И. Мотивация труда и адаптация рабочих. // Психологический журнал. - 1985 - №6. С. 49-59.

6. Удальцова М.В., Авчиренко Л.К. Социология и психология управления – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 1999.

7. Электронный источник: http://www.hr-portal.ru.

8. Электронный ресурс: http://generation.ru/plants/OAO-BulnashskyiMash.html

Приложения

Приложение 1

Анкета.Исследование на тему: Мотивация работников до 30 лет в процессе адаптации, 2014год. УРФУ.

Здравствуйте. Мы хотели бы провести исследование на тему: Мотивация молодых работников в процессе адаптации. Данная информация поможет нам в сдаче группового проекта.

Цель – Изучение мнения, основных потребностей и желаний молодых работников ООО «БМЗ» в возрасте до 30 лет в период адаптации.

Просим Вас принять участие в опросе и ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Мы гарантируем полную конфиденциальность Ваших ответов. Заполнение анкеты займет у вас 15-20 минут. В некоторых вопросах есть возможность написать свой вариант.

1. Сколько вам лет?

А) 18 – 20 лет

Б) 21 – 24 года

В) 25 -27 лет

Г) 28 – 30 лет.

2. Какое у вас образование?

А) Высшее

Б) Среднее полное

В) Среднее специальное

Г) Другой вариант_________________

3. Ваша должность___________________

4. Ваше семейное положение:

А) Женат/замужем

Б) Не женат/ не замужем

В) В разводе

Г) Другой вариант_____________

5. Увас есть дети?

А) Да

Б) нет

В) Другой вариант_____________

6. Сколько у вас детей?

А) 1

Б) 2

В) 3 и больше

Г) нет детей

7. Ваш стаж работы в ООО БМЗ.

А) Меньше месяца

Б) от 1го до 3х месяцев

В) от 3 месяцев до 1 года

Г) от 1 года до 2 лет

8. Почемудля работы вы выбрали именно ООО БМЗ?

А) Близко к дому

Б) Достойная заработная плата

В) ООО «БМЗ» считается престижным работодателем в нашем городе

Г) Другой вариант____________________

9. Где вы проживаете?

А) Своя квартира/дом

Б) Снимаю

В) Другое__________________

10. Насколько далеко вы проживаете от места работы?

А) Далеко. Больше 1 часа по времени до работы.

Б) Относительно далеко. Больше 20 мин по времени до работы.

В) Близко. Проблем с этим нет.

11. Как вы добираетесь на работу?

А) На своем автомобиле

Б) На автобусе

В) Пешком

Г) Другой вариант________________

12. Где вы обедаете на работе?

А) в столовой

Б) в специально оборудованной комнате для приема пищи

В) Другой вариант______________

13. Удовлетворены ли вы в полной мере работой?

А) Да

Б) Не совсем

В) Нет

14. Что вас не устраивает в вашей работе? А) Условия труда

Б) Коллектив

В) Заработная плата

Г) Другой вариант________________

15. Есть (был ли у вас наставник)

А) Да

Б )Нет

16. Если есть (был), то ощущали ли вы помощь с его стороны?

А) Да

Б) Нет

В) Нет (не было) наставника

Г) Другой вариант

17. Удовлетворены ли вы размером заработной платы?

А) Да

Б) Нет

В) Другой вариант_______________

18. Своевременно ли вам платят заработную плату?

А) Да

Б) Нет

В) Другой вариант_______________

19. Машиностроение вызывает у вас интерес?

А) Да

Б) Нет

В) Другой вариант_______________

20. Как у вас складываются отношения с коллективом?

А) Хорошо

Б) Нормально

В) Отношения не сложились

Г) Другой вариант___________

21. Как у вас складываются отношения с вашим непосредственным руководителем?

А) Руководитель меня не устраивает

Б) Руководитель меня устраивает

В) Другой вариант_________________

22. Что вам кажется более привлекательным для отдыха с коллективом в нерабочее время:

А) Отдых в кафе

Б) Отдых на природе

В) Активное времяпрепровождение

Г) Другой вариант__________________

23. Что для вас приоритетнее в работе?

А) Деньги

Б) Общение с людьми/коллектив

В) Интересная работа

Г) Признание ваших достижений

Д) Условия труда

24. Чем вы увлекаетесь?

А) Спорт

Б) Квн/юмор

В) Музыка

Г) Другой вариант______________

Ваше участие в этом опросе помогло получить важные данные для нашего группового проекта. Спасибо за уделенное время.

Приложение 2

Ориентационная анкета направленности личности Б. Басса.

Для определения личностной направленности в настоящее время используется ориентационная анкета, впервые опубликованная Б. Бассом в 1967 г. Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует реальности. Ответ "наиболее" получает 2 балла, "наименее" - 0, оставшийся невыбранным - 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.  С помощью методики выявляются следующие направленности:  1. Направленность на себя (Я) - ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.  2. Направленность на общение (О) - стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.  3. Направленность на дело (Д) - заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Инструкция: Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.  1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает Вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся Вам равноценными. Тем не менее, мы просим Вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает Вашему мнению и более всего ценен для Вас. Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой "больше всего".  2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего стоит от Вашей точки зрения, наименее для Вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой "меньше всего".  3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются. Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет "хороших" или "плохих", поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является "правильным" или "лучшим" для Вас.

Анкета

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

А. Одобрения моей работы; 

Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;

В. Сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть: 

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры; 

Б. Известным игроком; 

В. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто: 

А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход 

Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете; В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди: 

А. Радуются выполненной работе; 

Б. С удовольствием работают в коллективе; 

В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья: 

А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности 

Б. Были верны и преданы мне;

В. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех: 

А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;

Б. На кого всегда можно положиться; 

В. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю: . 

А. Когда у меня что-то не получается; 

Б. Когда портятся отношения с товарищами;

В. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог: 

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними; 

Б. Вызывает дух соперничества в коллективе; 

В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

9. В детстве мне больше всего нравилось: 

А. Проводить время с друзьями; 

Б. Ощущение выполненных дел; 

В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто: 

А. Добился успеха в жизни; 

Б. По-настоящему увлечен своим делом; 

В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна: 

А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь; 

Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика;

В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его: 

А. Для общения с друзьями; 

Б. Для отдыха и развлечений; 

В. Для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда: 

А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;

 Б. У меня интересная работа; 

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда: 

А. Другие люди меня ценят;

Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы; 

В. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы: 

А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать; 

Б. Написали о моей деятельности; 

В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель: 

А. Имеет ко мне индивидуальный подход; 

Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету; 

В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства; 

Б. Неудача при выполнении важного дела; 

В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю: 

А. Успех; 

Б. Возможности хорошей совместной работы; 

В. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые: 

А. Считают себя хуже других; 

Б. Часто ссорятся и конфликтуют; 

В. Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда: 

А. Работаешь над важным для всех делом; 

Б. Имеешь много друзей;

В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть: 

А. Доступным; 

Б. Авторитетным; 

В. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги: 

А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми; 

Б. О жизни знаменитых и интересных людей; 

В. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть: 

А. Дирижером; 

Б. Композитором; 

В. Солистом.

24. Мне бы хотелось: 

А. Придумать интересный конкурс; 

Б. Победить в конкурсе; 

В. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать: 

А. Что я хочу сделать; 

Б. Как достичь цели; 

В. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы: 

А. Другие были им довольны; 

Б. Прежде всего выполнить свою задачу; 

В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время: 

А. В общении с друзьями; 

Б. Просматривая развлекательные фильмы; 

В. Занимаясь своим любимым делом.

Бланк тестируемого ______________________

№	Больше всего	Меньше всего	№	Больше всего	Меньше всего
1			15
2			16
3			17
4			18
5			19
6			20
7			21
8			22
9			23
10			24
11			25
12			26
13			27
14

Ключ

№	Я	О	Д	№	Я	О	Д
1	А	В	Б	15	Б	В	А
2	Б	В	А	16	А	В	Б
3	А	В	Б	17	А	В	Б
4	В	Б	А	18	А	Б	В
5	Б	А	В	19	А	Б	В
6	В	А	Б	20	В	Б	А
7	В	Б	А	21	Б	А	В
8	А	Б	В	22	Б	А	В
9	В	А	Б	23	В	А	Б
10	А	В	Б	24	Б	В	А
11	Б	А	В	25	А	В	Б
12	Б	А	В	26	В	А	Б
13	В	А	Б	27	Б	А	В
14	А	Б	В

Приложение 3

Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник а. А. Реана)

Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» объединяет как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет»: он объединяет явное «нет» и «скорее нет, чем да».

Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как правило, является и наиболее точным.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. Включаясь в работу, как правило, оптимистично надеюсь на успех.

2. В деятельности активен.

3. Склонен к проявлению инициативности.

4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.

5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо не реалистически высокие по трудности.

6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.

8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей собственной целеустремленности, а не от внешнего контроля.

9. При выполнении достаточно трудных заданий, в условиях ограничения времени, результативность деятельности ухудшается.

10. Склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

11. Склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.

12. Если рискую, то, скорее с умом, а не бесшабашно.

13. Не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели, чем не реалистически высокие.

15. В случае неудачи при выполнении какого-либо задания, его притягательность, как правило, снижается.

16. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих неудач.

17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограничения времени результативность деятельности улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. В случае неудачи при выполнении чего-либо, от поставленной цели, как правило, не отказываюсь.

20. Если задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его притягательность еще более возрастает.

Ключ к ОПРОСНИКУ

Ответ «ДА»: 1,2,3,6,8, 10,11,12,14,16, 18,19,20

Ответ «НЕТ»: 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).

Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

Если количество набранных баллов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8,9, есть определенная тенденция мотивации на неудачу, а если количество баллов 12,13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.

Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.

Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.

Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.