7. Этапы контроля

Алгоритм управленческих действий при подготовке к контролю:

1. Определение объекта, установление целесообразности контроля;

2. Формирование цели и объёма контроля, его регулярности;

3. Отбор инструментальных ресурсов (методов, способов, кадров, финансовых и юридических основ, материально-технических и методических условий);

4. Создание информационной базы (банков данных, системы показателей и индикаторов, планов, программ, проектов, моделей и т.п.);

5. Установление принципов и норм планируемого контроля (этических, производственных, правовых);

6. Учет «ноу-хау», обеспечивающих особое качество процедур контроля.

Этапы контроля в форме проверки:

1. Предварительный этап:

1. определение цели, предмета, объекта контроля;

2. выбор вида проверки;

3. отбор методов контроля;

4. планирование контрольной деятельности;

5. формирование группы инспекторов, экспертов, методистов;

6. инструктаж.

2. Диагностический этап:

1. проведение контрольных срезов знаний учащихся,

2. изучение документации;

3. анкетирование, тестирование, беседа с организаторами и участниками образовательного процесса;

4. наблюдение за фактическим положением дел;

5. моделирование результатов;

6. эксперимент (при необходимости и\или в соответствии с планом работы);

3.Аналитический этап:

1. анализ полученной информации в ходе сравнения ее со среднестатистическими показателями по региону

2. выявление проблем и положительных результатов, определение причин их вызывающих;

3. разработка методических документов, проектов и программ по усовершенствованию управления и качества образования;

4. формирование методических рекомендаций.

4. Обобщающий этап:

1. согласование положений;

2. формирование выводов;

3. повторный контроль (при необходимости);

4. оказание методической помощи.

5. Принятие управленческого решения в форме приказа, планируемой системы мер, акта проверки или решения коллегиальных органов управления образованием, и др.

8. Структура и содержание мониторинга качества образования

Назначение мониторинга: сбор, систематизация и хранение информации о состоянии качества образования в регионе.

Задачи мониторинга:

1. Обеспечить органы управления образованием информацией о состоянии и динамике качества образования;

2. Разработать и предложить для использования в управленческой практике Оренбуржья инструментарий (показатели, индикаторы, методы, методический материал и др.) для объектизированной оценки учебных достижений обучающихся, качества образования выпускников образовательных учреждений;

3. Определить факторы, влияющие на качество образования.

Основные направления мониторинговой деятельности:

• создание и постоянное совершенствование инструментария, обеспечивающего объективность измерения качества образования;

• сбор информации по показателям:

- статистические данные об учреждениях образования по типам и видам;

- итоги лицензирования, аттестации, аккредитации ОУ;

- исполнение ОУ государственных образовательных стандартов;

- выполнение региональных показателей в области образования и воспитания, организации образовательного процесса;

- общие сведения об обучающихся по возрасту, полу, уровню и направленности обучения;

- сведения о необучающихся, детях группы «Риск», малообеспеченных;

- итоги государственной аттестации выпускников (в том числе ЕГЭ);

- результаты участия детей в олимпиадах и конкурсах;

- заказ на качество образование от учащихся, их родителей, общества;

- факторы, влияющие на качество образования и др.

• систематизация информации, формирование базы данных;

• сравнительный анализ информации (в соответствии с показателями) по годам, территориальной принадлежности, учреждениями образования и т.п. и в соответствии со средними статистическими показателями по России;

• формирование выводов, тенденций, обоснование проблем и т.п.;

• издательство бюллетеней и справок по итогам мониторинга;

• распространение опыта мониторинговых исследований, обучение организаторов образования методам объективизации оценки качества образования.

Виды мониторинга:

• мониторинг государственной статистической отчетности;

• мониторинг информации, составляющих банк данных о качестве образования;

• мониторинг информации по лицензированию, аттестации и аккредитации образовательных учреждений.

Функции мониторинга:

интегративная, диагностическая, экспертная, информационная, прогностическая.

Структура мониторинговой системы:

• субъекты,

• комплекс мониторинговых показателей,

• инструментарий и инструменты,

• мониторинговая деятельность.

Этапы формирования мониторинговой системы:

1. Анализ условий и факторов, стимулирующих и негативно воздействующих на формирование мониторинговой системы.

2. Определение кадрового состава, способного осуществить организационно-методические мероприятия, адекватные концепции и методологии мониторинга качества образования.

3. Выявление оптимальной организационной структуры мониторинга.

4. Разработка схемы функционирования мониторинговой системы.

5. Подготовка нормативно-методических документов по организации деятельности мониторинговой системы.

6. Проведение социально-педагогического эксперимента по обработке оптимальной модели мониторинговой службы.

7. Получение и верификация результатов мониторинговых исследований.

8. Обобщение данных, полученных в процессе мониторинга.

9. Представление материалов органам управления образованием для принятия управленческого решения по итогам мониторинговых исследований;

10. Корректировка организации и концептуально-методических основ мониторинга.