Отношение к надежде и ее функции в связи с жизненными событиями: эмпирический аспект изучения

Мансурова И. С. (г. Ростов-на-Дону)

Для изучения отношения к надежде нами была разработана анкета «Отношение к надежде», которая включает в себя следующие вопросы: «Перечислите все ассоциации, которые у вас вызывает слово «надежда»; «Что такое, по вашему мнению, надежда?»; «Какую роль играет надежда в жизни человека?»; «Как наличие или отсутствие надежды у человека сказывается на его жизни?»; «Как изменяется надежда с возрастом- от юности к старости?»; «Как значимое жизненное событие может повлиять на надежду?»; «Вспомните и опишите ситуацию в вашей жизни, когда вы особо остро чувствовали надежду, безнадежность или отчаяние»; «Подумайте о том, на что вы надеетесь в разных сферах вашей жизни. Составьте список ваших надежд, закончив предложение «Я надеюсь...».

Эмпирическим объектом исследования выступили 67 чело­век (32 мужчины и 35 женщин), которые были отнесены к трем возрастным периодам, согласно периодизации, предложенной В.И. Слободчиковым, Е.И. Исаевым: юность, молодость и зрелость.

Отношение к надежде является результатом определенного жизненного пути личности и формируется под влиянием жизненных событий, отношений человека к своей жизни, под влиянием оценки и восприятия им своего прошлого, настоящего и будущего. Своео­бразие отношения к надежде заключается в его социокультурной обусловленности. Надежда есть всегда некая совокупность чело­веческих отношений - отношений к миру, к самому себе, к другим людям, к жизни в целом. Отношение к надежде формируется, ак­туализируется у человека в результате пере-живания и про-живания им значимых жизненных событий, в результате осмысливания и пере-осмыливания своего жизненного пути.

В связи с этим, можно говорить о недостаточной сформирован­ное™ осознанного, рефлексивного отношения к надежде на этапе юности. В юношеском возрасте отношение к надежде выражается в связи с такими феноменами как «вера» и «любовь» и включает в себя обобщенные позитивные представления о будущем. Юноши от­носятся к надежде как к ситуативной возникающему, динамичному эмоциональному состоянию.

Человек, находящийся на следующем этапе жизненного пути, этапе молодости, относится к надежде как к чувству, эмоционально­му состоянию, придающему жизни смысл, являющемуся основани­ем человеческого существования. Надежда в представленияхлюдей на этапе молодости всегда связана сжелаемой целью, результатом; с препятствием, существующим на пути к достижению этой цели; а также с активностью, направленной на получение желаемого результата. Основные функции надежды на этапе молодости - сти­мулирующая, мобилизующая, актуализирующая, мотивационная.

По отношению к влиянию жизненных событий на надежду мне­ния молодых респондентов разделились. Одни считают определяю­щим влияние на надежду непосредственно жизненных событий:

240. негативные события «убивают надежду», позитивные- ее«рождают»;

241. негативные события «усиливают надежду» («пережив горе,человек все реже переживает отчаяние, надежда появляетсявсе чаще»).

290

з-н

Другая часть респондентов 20—29лет, более глубоко задумав­шись над проблемой, делает акцент на субъективном восприятии жизненных событий («.. .события могут убивать или рождать на­дежды. Иногда это объективно (судимость может закрыть дорогу во властные структуры), но, зачастую, первичное значение имеет субъективная трактовка событий. Одно и то же событие может одни­ми восприниматься как «начало конца», а другими-как временное препятствие»).

При описании значимой жизненной ситуации у респондентов, находящихся на этапе молодости, надежда почти всегда сопро­вождается чувством безнадежности и отчаяния. Респонденты описывают не конкретное событие, изолированное от социального контекста, а «череду жизненных событий», говоря о последствиях какого-то одного особо значимого события. Жизненные ситуации, в которых респонденты 20-29 лет ощутили надежду (или безна­дежность), касаются:

242. здоровья (своего и близких людей);

243. поступления в вуз;

244. межличностной сферы (встреча с будущим супругом, рас­ставание и пр.).

Отношение к надежде и ее функции на этапе зрелости также имеют характерные особенности. В жизни людей, находящихся на этапе зрелости, надежда играет очень важную роль. В зрелом воз­расте человек относится к надежде как к глобальному феномену, являющемуся смыслом жизни и синонимом жизни в целом. До­минирующие функции надежды на этапе зрелости - смыслообра-зующая, компенсирующая, сдерживающая.

По отношению к влиянию жизненных событий на надежду мне­ния респондентов разделились. Одна часть респондентов убеждена в том, что жизненные события (как позитивные, так и негативные) незначительно влияют на надежду («только очень большое горе может повлиять на надежду, причем необязательно в сторону ослабления»). Другая часть респондентов отмечает позитивное влияние любых жизненных событий на надежду («любое событие только усиливает надежду»).

Значимые жизненные ситуации, актуализировавшие чувство надежды (или безнадежности) у респондентов зрелого возраста могут быть классифицированы на две основные группы:

245. жизненные события, касающиеся здоровья;

246. значимые события в жизни детей и внуков.Обращают на себя внимание два факта:

247. описание не единичного события, а целой жизненной исто­рии;

248. сопряженность чувств надежды и безнадежности, их одно­временное возникновение («.. .умирал больной - надежда,безнадежность и отчаяние были обнажены до предела»).

Критерии психологического отбора психолога-диагноста кадровой службы

Манухина С. Ю. (г. Москва)

Отбор персонала является одним из самых ответственных этапов в управлении кадрами в организации. То, как будет прово­диться собеседования, на какиеаспекты соискателя будетобращено особое внимание консультантом, от того, что будет упущено, а что попадет в его фокус, зависит будущее не только самого претендента на вакантную должность, но и организации в целом.

«Я убежден, что самый ценный ресурс любой компании - это ее сотрудники. Соответственно, и подход к их подбору должен быть максимально взвешенным,» - говорит Крис Хамфри, консультант Assessment & Development Consultants Ltd (AD&C), Великобритания (R Крецул, 2005). Особенно это касается тех самых сотрудников, в прямой обязанность которых является отбор персонала и оценка эффективности его деятельности. Ведь оттого, кто стоит на «входе» в компанию напрямую зависит качество выпускаемого продукта и ее конкурентоспособность на рынке.

В настоящее время подбором и оценкой персонала занимаются специалисты самых различных профилей. При сборе данных для одного из наших исследований (Манухина С.Ю., 2006) мы столкну­лись с несколькими их категориями: 1) люди с высшимтехническим образованием, переквалифицирующиеся в «специалистов, более подходящих им по духу», 2) специалисты с социологическим или экономическим образованием, в большинстве своем уверен­ные, что именно эта область знаний является основой для от­бора персонала, 3) специалисты по кадровому делопроизводству, 4) выпускники кафедр или факультетов по направлению «управле­ние персоналом» и 5) выпускники психологических факультетов. У каждой категории свое представление о подборе и оценке персо­нала, причем оно разница и внутри самой категории.

Такое неоднозначное представление специалистов о подборе и оценке персонала заставляет задуматься о качестве подготовлен­ности специалистов, берущих на себя ответственность оценивать способности человека и рекомендовать его на определенную долж­ность, а также указывает нам на отсутствие единого представления о самих критериях отбора специалистов, желающих заниматься подбором и/или оценкой персонала.

Таким образом, целью нашей работы стало выделение основ­ных критериев для подбора специалистов-психологов, желающих заниматься подбором и/или оценкой персонала (в нашей работе мы называем их психологами-диагностами), а также изучение выраженности психологических характеристик, являющихся от­личительной особенностью специалистов данного профиля.

Условно исследовательскую часть нашей работы можно поделить на две части: профессиографический анализ профессиональной дея­тельности психолога-диагноста и эмпирический исследование особен­ностей его психических характеристик. В первой части исследований применялись методы экспертной оценки и анализа литературных, нормативных и документальных данных. Общее количество экспертов составило 56 человек. Вторая часть исследования проводилась в режиме диагностического тестирования, где испытуемым, в общем количестве 81 человек, необходимо было пройти ряд методик, пред­ложенных исследователем. Во всех исследованиях принимали участие специалисты, имеющие высшее психологическое образование, рабо-

291

Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том II.

тающие в сфере подбора и/или оценки персонала не менее двух лет В результате профессиографического исследования нами была построения профессиограмма психолога-диагноста и определены характеристики, отличающие успешного психолога-диагноста, а также выделены критерии, необходимые для отбора специалистов данного профиля, и касающиеся особенностей его профессиональной деятельности. В эмпирическом исследовании была изучена выра­женность этих характеристик. Всего вэмпирическом исследовании применялось 14 методик, направленных на изучение выражен­ности показателей когнитивной, мотивационной, эмоциональной, личностной и ценностно-смысловой сфер.

Таким образом, при анализе результатов нашей работы были вы­делены критерии, необходимые для отбора психологов-диагностов и составлен профиль психических характеристик успешного психолога-диагноста (Манухина С. Ю., 2006). К основным критериям отбора были отнесены: образование специалиста (высшее психологическое с инду­стриальным или социальным профилем), понимание особенностей социальных взаимоотношений в среде «заказчик-психолог-клиент (респондент)», умение придерживаться психодиагностической позиции, Высокий уровень развития рациональной идентификаци­онной эмпатии, средний уровень развития эмоциональной эмпатии, умеренный уровень выраженности личностной тревожности, средний уровень выраженности коммуникативной направленности (восприятие коммуникативной активности как средства профессио­нальной деятельности, а не как самоцель) и др.

обеспечивает высокую надежность соревновательной деятельности. Эффективная соревновательная деятельность отличается структури­рованностью и внутренней организованностью стилевых компонен­тов. Получены данные и о том, что формирование индивидуального стиля обеспечиваетобразование новой системы связей в структуре индивидуальности. Системное понимание детерминант надежности предполагает проектирование и реализацию системного подхода к психодиагностике и психологической подготовке спортсмена. Психологическая подготовка рассматривается нами как процесс гар­монизации разноуровневых связей в структуре индивидуальности спортсмена, обеспечивающую высокую надежность деятельности в экстремальных условиях. Предлагаемая стратегия осуществима на основе реализации гуманистической личностно-развивающей обра­зовательной парадигмы. Полученные данные могут быть положены в основу моделей психической надежности при отборе спортсменов для участия в ответственных соревнованиях. Предлагается комплекс мер по оптимизации соревновательной деятельности на основе применения индивидуализированных методов и форм психолого-педагогического воздействия с учетом структуры индивидуальности конкретного спортсмена.