- •Логопедия как наука. Предмет. Объект, цель, задачи. Методология научных исследований в логопедии.
- •Классификация нарушений речи, их применение в диагностической практике.
- •Основные закономерности развития лексико-грамматического строя речи в нормальном онтогенезе.
- •Определение дислалии, её распространённость и история изучения. Классификация дислалии.
- •2 Группы причин:
- •Механическая дислалия, её причинная обусловленность и особенности проявления. Комплексная коррекция данной формы дислалии.
- •Механизмы, симптоматика и классификация функциональной дислалии. Дифференцированный подход при коррекции разных форм.
- •1.Принцип использования различных анализаторов:
- •2.Принцип опоры на сохранные анализаторы
- •3.Принцип сознательности
- •4.Принцип поэтапности работы над звуком:
- •5.Принцип последовательности работы над звуками
- •Приёмы постановки звука j и заднеязычных к, г, х, к’, г’, х’.
- •Приемы постановки [х]
- •Приемы постановки [г]
- •Приёмы постановки с, с’, з, з’, ц.
- •Приёмы постановки ш, ж, ч, щ. Приемы постановки [ш], [ж]:
- •Приемы постановки [щ]:
- •Приемы постановки [ч]:
- •Приёмы постановки вибрантов.
- •Приёмы постановки звуков л и л’. Приемы постановки [л], [л`]:
- •Постановка звуков:
- •Особенности логопедической работы при бульбарной дизартрии.
- •Особенности логопедической работы при корковой дизартрии.
- •Определение дизартрии, её распространённость и этиология. Симптоматика дизартрии, проявляющейся в синдроме дцп.
- •Направления комплексного коррекционного воздействия при дизартрии на фоне дцп. Коррекционно-профилактические мероприятия на ранних стадиях развития ребёнка (в доречевом периоде).
- •Классификация дизартрии. Характеристика основных форм дизартрии, выделенных с учётом локализации поражения.
- •Дифференциальная диагностика дислалии и стёртой дизартрии. Симптоматика стёртой дизартрии. Особенности коррекционного воздействия при стёртой дизартрии.
- •Содержание дооперационной и послеоперационной работы при органической открытой ринолалии на почве врождённой расщелины нёба.
- •Органическая открытая ринолалия на почве параличей и порезов мягкого нёба и функциональная открытая ринолалия. Содержание логопедического воздействия при данных формах ринолалии.
- •Формирование речи под контролем логопеда у детей раннего возраста как профилактика ринолалии при врожденных расщелинах неба.
- •Медицинские и логопедические мероприятия в коррекции закрытой ринолалии.
- •Определение ринолалии, её классификация. Симптокомплекс органической открытой ринолалии, обусловленной врождёнными расщелинами нёба.
- •Органическая открытая ринолалия вследствие врожденных расщелин неба.
- •Содержание комплексного обследования детей с ринолалией.
- •Формирование речи под контролем логопеда у детей раннего возраста как профилактика ринолалии при врожденных расщелинах неба.
- •Содержание и методика обследования детей с дисграфией и дислексией.
- •Психофизиология процесса чтения. Этапы овладения навыком чтения. Определение дислексии, её механизмы и симптоматика.
- •Психофизиология процесса письма. Операции письма. Основные предпосылки, необходимые для овладения ребёнком грамотой.
- •Принципы логопедической работы при дисграфии. Дифференцированные методы устранения разных форм дисграфии.
- •Классификация дислексии, характеристика основных видов. Дифференцированные приёмы устранения разных видов дислексии.
- •Дисграфия. История изучения, этиология, симптоматика и распространённость. Классификация дисграфии, краткая характеристика основных видов.
- •Три концепции механизма алалии. Классификация алалии. Характеристика основных форм.
- •Основные принципы и методы логопедической работы при экспрессивной (моторной) алалии. Содержание работы на разных этапах.
- •Комплексное обследование детей с алалией.
- •Исследование экспрессивной речи
- •Импрессивная (сенсорная) алалия, её основные симптомы.
- •Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и нарушения речи у слабослышащих. Пути преодоления сенсорной алалии.
- •Характеристика состояния фф и лексико-грамматической сторон речи у детей с экспрессивной (моторной) алалией.
- •Особенности восстановительного обучения при афазии на ранних этапах и в резидуальный период. Дифференцированные приёмы восстановительного обучения на поздних этапах работы при разных формах афазии.
- •Классификация афазии. Основные формы афазии, выделенные в классификации Лурии, и их характеристика.
- •Формы афазии.
- •История учения об афазии. Классическое и неврологическое направления в изучении афазии. Современное понимание механизмов афазии в отечественной логопедии.
- •Расстройства голоса. Классификация нарушений голоса. Комплексное обследование лиц с нарушением голоса.
- •Патологическая мутация голоса, её проявления и пути устранения. Профилактика голосовых расстройств.
- •Особенности комплексного воздействия при органических и функциональных нарушениях голоса. Содержание логопедической части комплекса.
- •Этиология заикания. Взаимодействие предрасположенных и производящих факторов в этиологии невротического и неврозоподобного заикания.
- •Тахилалия, брадилалия, спотыкание. Этиология и симптоматика данных речевых расстройств, пути преодоления.
- •Комплексный подход в коррекции нарушений темпа речи.
- •Роль и место психотерапии в комплексном методе преодоления заикания. Виды психотерапии и особенности применения в разные возрастные периоды.
- •3. Логопедическая ритмика
- •Комплексное обследование заикающегося ребёнка.
- •Дидактическая часть комплексного метода преодоления заикания. Сравнительная эффективность преодоления заикания в разные возрастные периоды.
- •Характеристика ффн речи у детей. Обучение и воспитание детей с ффн.
- •Онр у детей, его симптоматика и этиопатогенез. Характеристика разных уровней речевого недоразвития при онр. Обучение и воспитание детей с онр.
- •Обследование детей с недоразвитием фонетико-фонематической системы речи.
- •Закономерности развития фф системы речи в нормальном онтогенезе.
Приёмы постановки звука j и заднеязычных к, г, х, к’, г’, х’.
Приемы постановки [j]
От звукосочетания [аиа]. Ребенок несколько раз произносит звукосочетание [аиа]. В момент произнесения [и] выдох несколько усиливается и сразу без перерыва произносится [а]. Получается [j] в дифтонге [йа].
От звука [з`] с механической помощью. Ребенок многократно произносит слог [зя]. Во время произнесения шпателем нажимают на переднюю часть языка и отодвигают его несколько назад до получения нужного звучания. Получается дифтонг [йа].
Озвончение звука [х`].
Приемы постановки [к]
Ставится от [т] с механической помощью. Ребенок четко повторяет слоги [та-та-та], уперев кончик языка в нижние зубы, логопед во время произнесения слегка нажимает пальцем или шпателем, продвигая его назад. При этом последовательно получаются слоги [та-тя-тя-ка].
Приемы постановки [х]
Ставится так же как [г], но слогам [са].
Приемы постановки [х`]
От [j], но исключить работу голосовых складок.
Приемы постановки [г]
Ставится от [к] или аналогичным способом от слога [да] (да-дя-гя-га).
Приёмы постановки с, с’, з, з’, ц.
Приемы постановки [с], [з]
1 прием - необходимо придать губам и языку правильное положение:
губы - растянуты в улыбке; язык - в форме горочки, мостика. кончик языка - за нижними зубами; вдоль средней части спинки языка - положить круглую палочку, слегка опустить ее в низ; сомкнуть зубы и подуть.
2 прием - произнести звук [с] межзубно, затем нажимом шпателя, спички перевести кончик языка за нижние зубы;
используется для призубного парасигматизма и бокового сигматизма носового свистящих.
3 прием - при устранении носового сигматизма предварительно провести работу по дифференциации ротового и носового выдоха;
Упражнения с дутьем - под нижнюю губу пузырек, распластанный кончик языка кладется на нижнюю губу, необходимо подуть на кончик языка в пузырек.
Приемы постановки [ц]
Губы в улыбке - логопед предлагает быстро произносить подряд звуки [т] и [с]. Сначала медленно, затем ускоряя темп [тс], [тс], [тс].
[т] [ат] многократное произнесение, кончик языка постепенно отодвигается кзади шпателем.
Приемы постановки [с`]
[с`] - можно получить от соответствующих твердых звуков в прямых слогах - [та], [на], [са], продвигая переднюю часть языка в глубь рта.
Приёмы постановки ш, ж, ч, щ. Приемы постановки [ш], [ж]:
Язык в форме чашечки: кончик языка поднят к передней части неба, с помощью шпателя. Не вынимая шпатель, сомкнуть зубы, округлить и слегка вытянуть вперед губы. Равномерно выдыхать воздух, контролируя воздушную струю ладонью руки. После того, как стало получаться, тоже самое упражнение, но без шпателя.
[т] - кончик языка у альвеол, с длительным выдыханием воздуха и постепенное округление губ. Можно [ж] поставить изначально из [д].
Произнеся [с] поднять кончик языка за верхние зубы (шпателем), округлить губы.
Шепотное произнесение [р], затормозить вибрацию шпателем. Если звонкий [р] - получается [ж].