Семинарские занятия по дисциплине «История педагогики и образования»

Семинар 1-2. Становление и развитие педагогики как науки и «искусства» воспитания.

Цель:показать историческую закономерность и сущность процесса возникновения научно-педагогического знания.

Задачи:

1. сформировать представления о предпосылках зарождения педагогики как науки;

2. охарактеризовать основные подходы в истории педагогической мысли к осмыслению проблемы педагогики как науки и «искусства» (практики) воспитания и образования личности ребёнка.

Основные понятия:

педагогическая идея, педагогическая концепция (теория), педагогика как наука, педагогика как «искусство» (практика) воспитания, предмет педагогики, факторы развития личности, принципы и правила обучения;

Коменский Я.А.: сенсуалистическое познание, дидактика, природосообразное воспитание и обучение, «пансофия» и «пангармония» в воспитании, «золотое правило» дидактики, ступени школьного образования, материнская школа, школа родного языка, классно-урочная система обучения;

Гербарт И.Ф.: целеполагание и цели воспитания, или «практическая философия», взаимосвязь теории с практикой, многосторонний интерес в обучении, структура процесса обучения, управление воспитанием, воспитывающее обучение;

Ушинский К.Д.: педагогическая антропология, народность в воспитании, теоретическая педагогика, опытная (практическая) педагогика;

Каптерев П.Ф.: педагогический процесс, единство семейного, школьного и общественного воспитания, педагогический идеал, общечеловеческое и национальное в воспитании, теория обучения.

План.

1. Предпосылки зарождения научно-педагогического знания. Педагогическое учение Я.А. Коменского.

2. Теоретические основы педагогики И.Ф. Гербарта.

3. Русская школа научной педагогики К.Д. Ушинского.

4. Педагогическая теория П.Ф. Каптерева.

Литература.

 Основная:

1.	История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века. Учеб. пособие. / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – Гл. 8. – С. 181-194.
2.	Латышина Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли. Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2005. – Часть I. РазделII. Гл. 3. – С. 22-35; Гл. 7. – С. 63-67; ЧастьII. РазделIV. Гл. 14. – С. 399-430.
3.	История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. Учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений. / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – Раздел II. Гл. 5. – С. 85-100; Раздел III. Гл. 12. – С. 225-230.

 Дополнительная:

1.	Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. Учебное пособие. – М., 1994.
2.	Степашко Л.А. Философия и история образования. Учебное пособие. – М., 1992.
3.	Лордкипанидзе Д.О. Классик русской педагогики К.Д. Ушинский. – М.: Знание, 1954.

 Первоисточники:

1.	Коменский Я.А. Великая дидактика. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. проф. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 80-162.
2.	Гербарт И.Ф. Первые лекции по педагогике. / Там же. – С. 324-331.
3.	Гербарт И.Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. / Там же. – С. 332-352.
4.	Ушинский К.Д. Предисловие к первому тому «Педагогической антропологии» (в сокращении). // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ в. / Сост. П.А. Лебедев. – М.: Педагогика, 1990. – С. 198-202.
5.	Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы. // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. / Под ред. проф. Ш.И. Ганелина. Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Просвещение, 1974. – С. 245-257.
6.	Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. // Там же. – С. 382-409.
7.	Каптерев П.Ф. Педагогический процесс. // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ в. / Сост. П.А. Лебедев. – М.: Педагогика, 1990. – С. 232-243.
8.	Каптерев П.Ф. О педагогическом идеале. // Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века). / Сост. А.В. Овчинников и др. – М.: ИЦ «Академия», 2000. – С. 92-99.

Форма отчётности: устные выступления с сообщениями, выписки из первоисточников и опорные конспекты, обсуждение заданий самостоятельной работы № 4.2, 4.4.