Семинар 3-4. Теория и практика свободного воспитания в истории западноевропейской и отечественной педагогики.

Цель:раскрыть сущность и показать значение свободного воспитания как одного из прогрессивных гуманистических направлений в истории педагогической мысли и образования, предполагавшего обеспечение наиболее благоприятных условий для естественного творческого развития личности каждого ребёнка.

Задачи:

1. сформировать представление об идее свободного воспитания как основе гуманистической педагогики;

2. охарактеризовать общее и особенное в концепциях свободного воспитания западноевропейских и отечественных педагогов;

3. показать влияние идеи свободного воспитания на прогрессивное развитие педагогической практики, в том числе деятельность современных школ.

Основные понятия:

свобода личности как естественное право человека, «свободное воспитание», педоцентризм, парадигма «свободной школы»;

Руссо Ж.-Ж.: природа – источник свободы, самоценность детства, метод естественных последствий в воспитании;

Монтессори М.: теория «чувственных фаз» детского развития, «Дом ребёнка» – практическая лаборатория свободного воспитания, «свобода выбора», «свобода передвижения», «сотрудничество» детей;

Толстой Л.Н.: педагогика «ненасилия», свобода как «критериум» педагогики, Яснополянская школа – творческая лаборатория свободного воспитания;

Вентцель К.Н.: «культ ребёнка», духовно-нравственная свобода как идеал воспитания, «Дом свободного ребёнка», метод освобождения творческих сил, «естественная группировка» как форма обучения.

План.

1. Концепция свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

2. Развитие теории свободного воспитания в западноевропейской педагогике XIX– первой половинеXXвв. и её внедрение в практику (М. Монтессори).

3. Педагогика «ненасилия» Л.Н. Толстого. Опыт деятельности Яснополянской школы и её современные традиции.

4. Концепция свободного воспитания К.Н. Вентцеля.

Литература.

 Основная:

1.	История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века. Учеб. пособие. / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – Гл. 8. - С. 214-220; Гл. 11. - С. 368-371; Гл. 12. - С. 377-378; Гл. 13. - С. 416-420.
2.	Латышина Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли. Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2005. – Часть I. РазделII. Гл. 5. – С. 41-56; ЧастьII. РазделIV. Гл. 18. – С. 461-496.
3.	История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. Учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений. / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – Раздел II. Гл. 7. – С. 121-138; РазделIII. Гл. 16. – С. 303-323; Гл. 17. – С. 332-335.

 Дополнительная:

1.	Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой о воспитании и обучении. – М., 1953.
2.	Вейкшан В.А. Лев Толстой как педагог. // Толстой Л.Н. Пед. соч. – М.: Педагогика, 1989. – Вступ. ст. – С. 6-32.
3.	Свободное воспитание. // Пед. альманах. / Под ред. В.М. Блинова, Г.Б. Корнетова. – Вып. 1. – 1992.
4.	Богуславский М.В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала ХХ в. // Педагогика. – 2000. – № 4. – С. 63-70.
5.	Ситаров В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. – М., 2000.
6.	Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: теория и практика. Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: ИЦ «Академия», 2003.
7.	Стеклов М.Е. Л.Н. Толстой и К.Н. Вентцель – два взгляда на свободное воспитание. // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 85-88.
8.	Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995.

 Первоисточники:

1.	Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. проф. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 203-236.
2.	Монтессори М. О принципах моей школы. // Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира. // Хрестоматия. / Сост. Л.М. Шипицына. – СПб., 1997.
3.	Толстой Л.Н. О народном образовании. // Л.Н. Толстой. Пед. соч. – М.: Педагогика, 1989. – С. 54-70.
4.	Толстой Л.Н. Воспитание и образование. // Там же. – С. 205-232.
5.	Толстой Л.Н. Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят? // Там же. – С. 271-289.
6.	Толстой Л.Н. Общие замечания для учителя. // Там же. – С. 289-292.
7.	Толстой Л.Н. О народном образовании. // Там же. – С. 292-340.
8.	Толстой Л.Н. Мысли о воспитании. // Там же. – С. 448-451.
9.	Толстой Л.Н. О воспитании. // Там же. – С. 451-457.
10.	Толстой Л.Н. О наказаниях и насилии в воспитании. // Там же. – С. 476.
11.	Вентцель К.Н. Свободное воспитание. / Сост. Л.Д. Филоненко. – М., 1993.
12.	Вентцель К.Н. Идеальная школа будущего и способы её осуществления. // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М.: Просвещение, 1974. – С. 428-439.

Форма отчётности: устные выступления с сообщениями, выписки из первоисточников и опорные конспекты, обсуждение заданий самостоятельной работы № 4.5.