Практический психолог в школе
.pdfфакторы: ориентироваться на аудиторию, переходить на ее язык, стараться, чтобы лекционный материал был интересен слушате лям и соответствовал их потребностям и ожиданиям. Необходи мо также читать лекцию "по-психологически": открыто и уверен но, красиво подавая "образ-себя", представать перед слушателя ми личностью, имеющей богатый жизненный опыт. Важно стре миться высказывать личное мнение, апеллировать к своему жиз ненному и профессиональному опыту, умело и к месту рассказы вать о самом себе. Помните, что аудиторию, практически любую, интересуете прежде всего вы - психолог, вы - человек, ваша жизнь и ваши переживания. Если люди почувствуют доверие к вам как человеку и профессионалу, они примут те знания и ту ин формацию, которые вы им даете в лекции. Старайтесь активно и эмоционально начинать свою лекцию, чтобы сразу же заинтере совать слушателей, активизировать их внимание, пригласить к диалогу и совместной по-человечески задушевной беседе.
§3. Типичные ошибки психолога-лектора (анализ и рекомендации)
Наблюдая за тем, в какой манере психологи обычно читают лекции в школах перед учителями, родителями и школьниками, можно выделить ряд допускаемых ими типичных ошибок, препят ствующих установлению благоприятного психологического кон такта лектора с аудиторией. Многие ошибки связаны с тем, что психологи переносят манеру чтения лекции из научной или сту денческой сфер - в практическую, не учитывая личностных, про фессиональных и возрастных особенностей.
Очевидно, что стили чтения лекций перед научной или студен ческой аудиторией и, например, учительской должны принципи ально различаться. Каковы эти основные различия? В чем за ключаются типичные ошибки психолога-лектора, если он при чте нии лекции перед школьной аудиторией демонстрирует форму поведения, усвоенную им либо во время учебы в психологиче ском вузе, либо в период работы в академическом институте?
Частое употребление сложной психологической терминологии
Психологические знания, отраженные в текстах монографий и учебников, как правило, строятся на основе применения громозд-
Готовясь к лекции, не обязательно записывать ее текст в виде развернутых предложений на больших листах бумаги. Необходимо составить краткий план основных вопросов и от метить места, в которых вы намерены привести тот или иной конкретный пример, иллюстрацию или обратиться к анализу своего практического опыта.
План лекции должен быть зафиксирован на небольших про нумерованных карточках, в которых вы хорошо ориентируе тесь. Важные моменты лекции могут быть выделены ярким карандашом, чтобы без дополнительной траты времени вы смогли сделать акцент в нужном месте лекции.
Чтение лекции - это традиционное обозначение работы психолога по популяризации психологических знаний. Однако в реальной ситуации буквально "читать" лекцию не следует. Необходимо научиться свободно говорить с аудиторией, лишь изредка заглядывая в карточку с планом лекции.
Перед аудиторией желательно стоять, а не сидеть. Во-пер вых, когда вы стоите, тем самым вы подчеркиваете свою ак тивную включенность в лекционный процесс и уважение к ау дитории. Во-вторых, когда вы стоите или не торопясь пере двигаетесь, вас лучше слышно и лучше видно, за счет чего ак тивизируется внимание слушателей. Необходимо стремиться держать с ними постоянный психологический контакт: смот реть им в глаза, улыбаться, задавать наводящие вопросы, вы слушивать их мнения, высказывать свою точку зрения.
Не следует делать лекцию слишком длинной по времени. Продолжительность лекции в целом должна составлять не более одного часа.
Если слушатели часто отвлекаются, активизировать их внимание можно при помощи шутки, краткого юмористическо го рассказа или интересного отступления.
Заканчивать лекцию необходимо конструктивно по содер жанию (формулировать выводы или предлагать технологии) и положительно по эмоциональному настрою. Слушатели долж ны уйти от психолога заинтересованными, заинтригованны ми, желающими опробовать завтра же его предложения и, что немаловажно, в хорошем настроении и активном тонусе.
