Практический психолог в школе

7.Старайтесь давать ребенку свободу в выборе цвета и боль­ ше слушайте, как он сам чувствует и объясняет цвета своего ри­ сунка. Если будете придерживаться этих правил, вы получите достоверную информацию о внутреннем эмоциональном состоя­ нии ребенка.

8.Обратите внимание на общее "настроение" рисунков. Эмоци­ ональная направленность детских рисунков отражает семейную атмосферу, как ее видят дети. Рисунки младших школьников мо­ гут быть грустными (рис. 8), веселыми (рис. 9,10,11), строгими (рис. 12).

Практикум по методике "Моя семья"

Рисунки детей на тему "Моя семья" чрезвычайно разнообраз­ ны. Например, многие дети рисуют так называемые рамочные портреты членов своей семьи. Причем эмоциональный тон таких рисунков может отражать всю гамму человеческих чувств: от ра­ достного и жизнеутверждающего (рис. до строгого и сдержан­ ного (рис. 14). В этом ряду встречаются и рисунки, требующие специального размышления со стороны психолога (рис. 15,16). Так, можно предполагать, что ребенок чувствует отдаленность друг от друга членов его семьи, где каждый сам по себе.

Особую группу составляют собственно "портретные рисунки" (рис. 17,18,19). Скорее всего, их авторы чувствуют себя неста­ бильно, без прочной жизненной основы, как бы "без корней".

Младшие школьники рисуют также "характерные рисунки". Для примера разберем рис. 20, он принадлежит Жене Г., ученику II класса. Посмотрите внимательно на рисунок и постарайтесь от­ ветить на вопросы:

Кто из членов семьи находится в центре рисунка? Какие от­ личительные особенности в фигуре папы вы можете отметить? Как нарисован брат Олег?

2.В какой символической форме нарисована мама? Как вы ду­ маете, почему ребенок так изобразил свою маму?

3.Как Женя показал второго брата Андрея? Что бы вы могли сказать о том, каким видит он своего брата?

4.Как Женя нарисовал самого себя? Какие предположения можно сформулировать относительно его места и позиции в се­ мье?

А теперь, после размышлений, прочитайте, как складывается семейная ситуация Жени Г. и какое место в семье он занимает.

С е м е й н ая ситуация Ж е н и Г. В семье трое сыновей: Олег, Андрей и Женя (автор рисунка). Родители очень любят младшего сына, Олега. Они считают его талантливым и самым успешным из сыновей. М а м а очень нежно и трепетно относится к младшему сыну. Старший сын, Андрей, учится в V классе и довольно спокойно (нейтрально) смо­ трит на такую семейную ситуацию. Средний сын, Женя, тянется к матери и старается попасть в центр семейных отношений. Однако мать не принимает среднего сына, он ка­ жется ей неуклюжим и неинтересным. О н а часто ругает его по мелочам, критична и хо­ лодна с сыном. Мальчик внутренне напряжен, часто грубит, агрессивно настроен по от­ ношению к младшему брату Олегу.

Методика "Автопортрет"

Чтобы выяснить, как младший школьник относится к самому себе и каким он себя представляет, в ходе консультирования мо­ жет быть применена методика "Автопортрет".

Психолог предлагает ученику нарисовать самого себя: "Нари­ суй мне, пожалуйста, свой автопортрет. Для меня не важно, по­ хоже получится или нет. Главное, чтобы ты нарисовал самого се­ бя!"

На рис. 21 и 22 представлены автопортреты мальчиков, харак­ теризующихся позитивным принятием самих себя. Рисунки детей очень выразительны: активный, общительный и открытый, лидер в классе и отличник Дима Н. (рис. веселый, энергичный, не­ усидчивый, любящий мальчишеские драки, еле дотягивающий до тройки Петя Р. (рис. 22). На рис. 23 и 24 дети продемонстрирова­ ли более сложную самооценку. Скромный, тихий и незаметный Олег П., мечтающий о дальних полетах и представляющий себя космонавтом (рис. 23); маленькая, как будто подавленная обла­ ками, неуверенная и беззащитная фигурка Никиты С. (рис. 24).

Автопортреты девочек тоже очень интересны. Посмотрите: ли­ ричная, изящная, поэтическая Юля К. (рис. 25); слабая, астенизированная, необщительная, замкнутая Катя Н. (рис. 26); веселая и жизнерадостная Маша С. (рис. 27); спокойная, медлительная, склонная к одиночеству Лена А. (рис. 28).

Можно предложить некоторые общие ориентиры для интерпре­ тации детского рисунка "Автопортрет".

Голова. Большая голова на рисунке может означать наличие выраженной интеллектуальной направленности, маленькая - обычно недовольство своим интеллектом.

Глаза. Большие глаза на рисунке девочек - позитивная половая идентификация. Большие глаза могут свидетельствовать также о чувствительности к общественному мнению (конформизм). Ма-