Учебно-тематический план

№	Наименование модулей	Количество аудиторных часов		с/р
		ЛК	ПЗ
I Теоретические основы специальной психологии.
1.	Специальная психология как наука.	2
2.	Основные понятия специальной психологии. Модели отношения общества к лицам с нарушениями в развитии.	2
3.	Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза.	2
II. Нарушения темпа психического развития.
4.	Психология детей с психическим недоразвитием.	2
5.	Психология детей с задержкой психического развития.	2
III. Органические поражения психики в детском возрасте.
6.	Повреждённое психическое развитие.	2
7.	Дифференциация ЗПР церебрально-органического генеза и умственной отсталости. ММД. СДВГ.	2
IY. Искажённое психическое развитие
8.	Искаженное психическое развитие.	1
9.	Синдром РДА.	2
Y. Дифицитарное психическое развитие.
10.	Психологические особенности детей с нарушениями слуха	1
11.	Психологические особенности детей с нарушениями зрения	1
12.	Психологические особенности детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.	1
13.	Психология детей с множественными нарушениями развития.	1
14.	Психологические особенности детей с нарушениями речи.	1
YI. Дисгармоническое развитие личности детей и подростков.
15.	Дисгармоническое психическое развитие.	2
YII. Теоретические и прикладные аспекты диагностики, профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей.
16.	Теоретические и прикладные аспекты диагностики, профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей.	2
17.	Психологическое обследование ребёнка с дизонтогениями.		2
18.	Формирования итогового экспертного заключения психолога.		4

Модуль 1. Теоретические основы специальной психологии.

Комплексная цель: сформировать у студентов систему знаний, основные понятия и общие представления о специальной психологии как науке.

1. Специальная психология как наука. Предмет специальной психологии. Место специальной психологии в системе научного знания. Взаимосвязь специальной психологии с нейропсихологией, патопсихологий, дефектологией, коррекционной педагогикой.

Предмет, объект, задачи, методы специальной психологии.

Методология специальной психологии: культурно-исторический и естественно-научный подходы. Отношения к аномалиям развития в исторической перспективе. Институциональная и интегративная стратегии помощи детям, их преимущества и недостатки.

2. Основные понятия специальной психологии. Категориально-понятийный аппарат специальной психологии (понятия норма и отклонение от нормы в психическом и физическом развитии (аномалия), дефект, компенсация, психическая депривация, аномальный ребенок, реабилитация и абилитация, социализация и ресоциализация, коррекция).

Модели отношения общества к лицам с нарушениями в развитии. Каритативная модель отношения: понятия «убогий», «призрение», «приют». Клиническая модель отношения: понятия «дефект», «аномалия», «больной ребенок», «диагностика», «отбор», «лечебная педагогика» и «дифференцированное обучение». Реабилитационная модель отношения: понятия «коррекция», «аномальный ребенок». Социокультурная модель: понятия «социальная адаптация», «социализация», «проблемные дети», «дети группы риска», «дети с проблемами психического развития», «отклоняющееся развитие», «нарушения в развитии», «совместное обучение», «интегрированное обучение», «интеграция».

Культурно-исторический подход к специальной психологии. Отношения к аномалиям развития в исторической перспективе.

Социо-культурные основы становления и развития систем специального образования, их взаимосвязь с социально-экономическим устройством страны, ценностными ориентациями государства и общества, политикой по отношению к детям с отклонениями в развитии, законодательством в сфере образования и прав человека, состоянием развития специальной психологии, мировым историко-педагогическим процессом. Периодизация процеса эволюции отношения обществ и государств к детям с нарушениями в развитии. Интеграция лиц с отклонениями в развитии в общество. Этапы становления систем специального образования в Западной Европе и в России и их связь с периодами эволюции отношения к лицам с отклонениями в развитии. Система специального образования как особая форма реализации ценностных ориентаций и культурных норм общества, как государственный институт.

3. Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза. Понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С.Выготскому. Классификация психического дизонтогенеза: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие (В.В. Лебединский). Причины возникновения аномалий и нарушений психического развития. Закономерности психического развития детей в норме и с нарушениями.

Общепсихологические, психофизиологические, клинико-психологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении.

Категории детей со специальными нуждами и отрасли специальной психологии. Классификации аномалий развития в патопсихологии, дефектологии и психоневрологии.

Проектное задание: Дайте развёрнутое описание специальной психологии как научной дисциплины, сравнив её предмет со смежными науками: детской патопсихологией, психиатрией, нейропсихологией, дефектологией.