Тестовые вопросы и задания

1. Каковы основные направления практического применения специальной психологии?

2. Дайте определение адаптации и охарактеризуйте ее особенности при нарушениях развития.

3. Сформулируйте понятие «коррекция» и разъясните ее роль в воспитании и обучении детей с нарушениями развития.

4. Какие принципы лежат в основе коррекции и компенсации дефектов?

5. Каким образом осуществляется компенсация утраченных функций?

6. Какие психологические проблемы связаны с интеграцией детей с нарушениями развития в образовательные учреждения общего назначения и в общество?

7. Каковы общие принципы диагностики психического развития?

8. Какие типы нарушений развития вызывают наибольшие трудности при диагностике и почему?

9. Какие психические функции и проявления имеют особое значение для дифференциальной диагностики?

Литература

1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.

2. Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.

3. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.

4. Основы обучения и воспитания аномальных детей \ Под ред. А.И.Дьячкова. – М., 1965.

5. Основы психодиагностики \ Под ред. А.Г.Шмелёва. – Ростов-на-Дону, 1996.

6. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. – М., 1980.

Вопросы к зачёту по курсу "Cпециальная психология"

1. Предмет и задачи специальной психологии.

2. Основные понятия специальной психологии. Понятие психического дизонтогенеза.

3. Параметры дизонтогенеза.

4. Виды нарушений психического развития.

5. ЗПР: понятие, причины, типология.

6. Познавательная сфера детей с ЗПР.

7. Эмоционально-волевая сфера детей с ЗПР.

8. Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР.

9. Олигофренопсихология, исторический экскурс.

10. Психическое недоразвитие. Понятие умственной отсталости,

признаки, причины возникновения.

11. Характеристика особенностей познавательных процессов и

личности при олигофрении.

12. Классификация олигофрении.

13. Ранняя диагностика олигофрении.

14. Основные подходы к обучению умственно отсталых детей.

15. Повреждённое психическое развитие. Дети с приобретённым слабоумием.

16. Этиология деменции, систематика органической деменции.

17. Клинико-психологическая структура деменции.

18. Типы органических деменций.

19. Разграничение ранней органической деменции и олигофрении.

20. Искажённое психическое развитие. Понятие синдрома раннего детского аутизма.

21. Психологические особенности аутичного ребёнка.

22. Группы РДА.

23. Предмет и задачи психологии детей с дисгармоническим складом личности.

Исторический экскурс.

24. Дисгармоническое психическое развитие. Психопатия как форма дисгармонии личности (понятие, этиология, патогенез).

25. Психологическая структура психопатий.

26. Невропатия.

27. Неврозы.

28. Дефицитарное психическое развитие.

29. Предмет и задачи сурдосихологии. Исторический экскурс.

30. Причины нарушения слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей.

31. Психологические особенности детей с нарушениями слуха.

32. Психологическая диагностика и коррекция при нарушениях слуховой функции у детей.

33. Предмет и задачи тифлопсихологии. Исторический экскурс.

34. Психологические особенности детей с нарушениями зрения.

35. Психологическая диагностика детей с нарушениями зрительной функции и коррекция этих нарушений.

36. Ведущие принципы психологического обследования детей с аномальным развитием.

37. Основные методы психологического обследования детей с аномальным развитием.

38. Психологические требования к составлению психолого-педагогического заключения.

39. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (в различные исторические эпохи).

40. Этапы развития национальных систем специального образования.

41. Система специализированной помощи детям с аномальным развитием в современной России.