Семейное воспитание детей с нарушениями речи

1. Взаимодействие логопеда и родителей в процессе преодоления речевых нарушений у детей. Значение семьи в воспитании речи детей. Задачи и формы коррекционного воспитания ребенка с нарушением речи в семье. Создание в семье оптимальных условий для полноценного развития ребенка с нарушением речи. Формы и приемы взаимодействия логопеда и родителей в работе по преодолению речевых нарушений у детей.

2. Семейное воспитание детей раннего возраста с отклонениями в речевом развитии. Характеристика детей раннего возраста с отклонениями в психомоторном развитии. Координация работы психолого-медико-педагогических служб в процессе опознания отклонений в речевом развитии у детей раннего возраста. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей ребенка раннего возраста с задержкой речевого развития. Принципы, задачи, направления семейного индивидуально-ориентированного воспитания детей раннего возраста с отклонениями в речевом развитии. Требования к речи взрослых членов семьи в процессе общения с ребенком, имеющим задержку речевого развития. Помощь логопеда семье в организации специального речевого режима, алгоритма деятельности ребенка с задержкой речевого развития.

Основы олигофренопедагогики

1. Умственно отсталые дети как субъект и объект изучения, воспитания и обучения. Классификация умственной отсталости. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта. Социально-педагогические факторы, влияющие на проблему изучения и организации помощи умственно отсталым детям. Развитие личности ребенка. Степени умственной отсталости.

2. Сущность процесса обучения в коррекционной школе VIII вида. Задачи, принципы и методы обучения. Задачи процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Принципы обучения. Особенности реализации методов обучения в спец. школе VIII вида. Формы организации обучения. Основные методические требования к уроку.

Основы сурдопедагогики

1. Психолого-педагогическая характеристика лиц с недостатками слуха. Слух и его функции (фонематический слух, звуко-высотная чувствительность, чувствительность к шумам, локализация источника звука в пространстве). Основные причины нарушения слуха. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха. Психический онтогенез детей с нарушениями слуха. Значение снижения слуха в зависимости от характера, глубины и времени возникновения дефекта.

2. Современная система специального образования лиц с недостатками слуха. Особенности обучения и воспитания глухих в дореволюционной России. Раздельное обучение глухих и слабослышащих детей в советский период. Создание условий для развития системы специальных учебно-воспитательных учреждений.

Современная система специального образования.

Характеристика основных принципов специальных учреждений для различных возрастных категорий.

Методологические основы процесса обучения в школе глухих и слабослышащих детей, усвоение знаний учащимися по отдельным предметам.

Характеристика содержания образования лиц с недостатками слуха. Содержание воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Особенности программы глухих, I и II отделения школы слабослышащих, их коррекционная направленность. Основные требования к учебникам для школ глухих и слабослышащих.