57

отдельного периода для последующего; выстроить периодизацию по эпохам и стадиям на основе внутренних законов развития (таблица 1).

Периоды и стадии детского развития Д.Б.Эльконина						Таблица 1
Раннее детство		Детство		Отрочество
Младенчество	Ранний	Дошкольный	Младший	Подростковый		Ранняя
	возраст	возраст	школьный	возраст		юность
			возраст
М – П	О - Т	М - П	О - Т	М - П		О - Т
Кризис	Кризис 1	Кризис	Кризис	Кризис		Кризис 15лет
новорожден-	года	3 лет	7 лет	11-12 лет
ности

Примечание. М - П – мотивационно-потребностная сфера; О - Т – операционнотехнические возможности

В отечественной возрастной периодизации наиболее распространенной является следующая периодизация (таблица 2).

Таблица 2

Периодизация детского и юношеского возраста

Возраст	Ведущая	Социальная	Ведущие
	деятельность	ситуация	новообразования
		развития
1	2	3	4
Новорожденность,	Непосредственно-	Единство,	Индивидуальная
	эмоциональное	слитность со	психическая жизнь,
0 - 2 месяцев	общение	взрослыми	«комплекс оживления»
Младенчество			Автономная детская речь
1 - 12 месяцев			потребность в общении
			со взрослыми
Раннее детство	Предметно-	Начало отделения	Прямохождение, речь,
		от взрослого	«самость», символизм
1 - 3 лет	манипулятивная
	деятельность

			58
1	2	3	4
Дошкольное детство	Ролевая игра	Выполнение	Самооценка,
3 – 6-7 лет		действий под	соподчинение мотивов,
		наблюдением	произвольность,
		взрослого	рефлексия
Младший школьный	Учебная	Поступление в	Произвольность,
возраст	деятельность	школу,	внутренний план
6-7 – 9-11 лет		совместная со	действий, рефлексия,
		взрослыми	самоконтроль, развитие
		деятельность	самосознания
		учения
Подростковый	Интимно-личностное	Максимальная	Чувство «взрослости»,
возраст	общение	ориентация на	половая
9-11 – 14-15 лет		сверстников	«идентификация»
Ранний юношеский	Учебно-	Автономизация	Профессиональное
возраст	профессиональная	от взрослых	самоопределение,
14-15 – 17-18 лет	деятельность		формирование
			самосознания и
			мировоззрения

4.3. Основные закономерности возрастного развития

Основными закономерностями возрастного развития являются движущие силы, условия и законы психического и поведенческого развития человека.

Движущейся силой психического развития человека является противоречие между достигнутым уровнем развития его знаний, навыков, способностей, системой мотивов и типами его связи с окружающей средой. Такое понимание движущих сил психического развития было сформулировано Л.С.Выготским, А.Н.Леонтьевым и Д.Б.Элькониным.

Условия развития определяют собой те внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые, не выступая в качестве движущих сил развития, тем не менее влияют на него, направляя ход развития, формируя его динамику и определяя конечные результаты. Что же касается законов психического развития, то они определяют собой те общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать