Умственное развитие.

Развитие мышления в юности связано с развитием творческих способностей. В 15-17 лет у школьников окончательно сформировывается познавательная сфера. Они должны владеть своими психическими процессами, подчиняя их определенным задачам жизни и деятельности.

Наблюдение становится более целенаправленным и систематизированным. В развитии памяти преобладает словесно-логическое запоминание, используются различные мнемические приемы для лучшего запоминания. Внимание становится управляемым. Объем внимания, способность длительно сохранять его, интенсивность и умение переключать его с одного предмета на другой с возрастом увеличивается. Внимание становится более избирательным, зависящим от направленности интересов.

Старшеклассники способны анализировать и обобщать материал, выдвигать гипотезы и проверять их, строить умозаключения. Многие из них становятся способными критически мыслить, находить и ставить проблемы, аргументировать и доказывать свою точку зрения. Однако этого уровня достигают не все. Поэтому необходимо развивать проблемное мышление. На уроках физической культуры и тренировочных занятиях старшим школьникам могут предлагаться проблемные задачи, требующие установления межпредметных связей. Целесообразно также использовать различные творческие задания от придумывания новых упражнений, снарядов, тренажеров до создания сценариев школьных спортивных праздников.

Развитие мышления тесно связано с развитием творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, но и проявление "интеллектуальной инициативы", оригинальности, нестандартности в постановке и решении различных проблем. Интеллектуальное творчество является частным случаем более общего свойства активности субъекта, его готовности выходить за пределы ситуативной необходимости и способности к самоизменению. Более творческие люди отличаются чувством индивидуальности, наличием спонтанных реакций, стремлением опираться на собственные силы, эмоциональной подвижностью, уверенностью в себе, уравновешенностью, напористостью, а также развитым самоконтролем, организованностью и дисциплинированностью. Однако современная школа далеко не в полной мере использует творческие возможности старшеклассников. Поскольку школьная программа строго регламентирована, юношеское творчество гораздо полнее проявляется вне класса. Поэтому для того, чтобы своевременно раскрыть сферу творческой направленности старшеклассника, помочь ему раскрыть и реализовать свои способности следует чаще проводить уроки в свободной форме, давать различные творческие задания.

Умственное развитие старшеклассника заключается не столько в накоплении знаний, сколько в формировании индивидуального стиля умственной деятельности. Индивидуальный стиль умственной деятельности - это система индивидуально-своеобразных приемов восприятия, запоминания, мышления, управления своим вниманием, организации умственного труда в целом, зависящая от индивидуально-психологических особенностей субъекта (свойств нервной системы и темперамента, характера, способностей). Индивидуальный стиль деятельности - это система психологических средств, к которым прибегает человек в целях уравновешивания своей индивидуальности с предметными условиями деятельности. (Е. А. Климов)

Характерным становится избирательное отношение к предметам, определяющееся в основном интересами, связанными с профессиональной направленностью.

Умственное развитие тесно связано с мотивационной и познавательной стороной деятельности. Для мотивационной сферы старшего школьника характерно сочетание широких социальных и познавательных мотивов. Ведущее место занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни.

С высоким уровнем умственного развития связано развитие самосознания старшеклассника. Совершенствуется возможность самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность, свое поведение и деятельность.