Дружба и любовь.

Важной психологической особенностью личности старшеклассников является остропереживаемая ими проблема в любви и дружбе.

В юности особенно возрастает необходимость, с одной стороны, в новом опыте, с другой - в признании, защищенности в интимной реакции, это определяет рост потребности в общении с людьми, потребности быть принятыми ими и чувствовать уверенность в их признании. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что эффективное решение проблем самосознания, самоопределения, самоутверждения невозможно вне общения с окружающими людьми, без их помощи.

Проблемы столь важны и столь интимны, что для их решения необходимо найти человека, который смог бы их понять, если к доверительному общению со взрослыми старшеклассник прибегает, в основном, в проблемных ситуациях, когда он сам затрудняется принять решение, связанное с его планами на будущее, то общение с друзьями остается интимно-личностным. Дружба со сверстником основывается на принципе сходства и равенства, другу можно открыть свой внутренний мир, поделиться своими чувствами, мыслями приобщить к своим интересам и увлечениям. С лучшим другом или подругой обсуждаются случаи наибольших разочарований, переживаемых в настоящее время, отношения с представителями противоположного пола. Содержание такого общения - реальная жизнь; передаваемая другу информация достаточно секретна. Дружба требует взаимопонимания, внутренней близости, откровенности. Она основана на отношении к другому как к самому себе, в ней раскрывается собственное реальное "Я". Она поддерживает самоприятие и самоуважение.

В юношеской дружбе отчетливо проявляются половые коммуникативные особенности. Потребность в интимной дружбе возникает у девочек на полтора-два года раньше, чем у мальчиков, и она более эмоциональна. Критерии дружбы у девушек тоньше, более насыщены психологическими мотивами, чем юношеские, девушки чаще испытывают дефицит интимности. У девушек гораздо сильнее выражена потребность в понимании, сочувствии и сопереживании.

Эти различия являются не просто половыми, а половозрастными. Дело не только в том, что женщины вообще более эмоциональны, придают большее значение межличностным отношениям и больше склонны к самораскрытию, чем мужчины, но и в том, что девочки раньше созревают, у них раньше появляются сложные формы самосознания, а следовательно и потребность в интимной дружбе. Для юноши старшеклассника важнейшей референтной группой еще остаются сверстники своего пола. У девушек этот тип общения уже позади - в качестве идеального друга они чаще выбирают юношу, и в круге их общения значительно больше мальчиков, причем более старшего возраста.

Общение в юности отличается особой доверительностью, интенсивностью, исповедностью, что накладывает отпечаток интимности и страстности на отношения, связывающие старшеклассников с близкими им людьми. В силу этого так остро переживаются неудачи в общении. Юность считается привилегированным возрастом дружбы, но сами старшеклассники считают настоящую дружбу редкой. Одной из причин неудовлетворенности дружбой является юношеский эгоцентризм. Юноша целиком погружен в себя. В свои чувства и переживания, пытаясь увидеть в друге свое отражение как в зеркале, часто не думая о том, чем живет его друг. Юношеский эгоцентризм часто порождает псевдоинтимность, когда люди все время говорят о себе. Не слыша собеседника, когда "стремление светить самому гораздо сильнее, чем стремление видеть при свете".

Кроме того. Часто возникают конфликты и поспешное охлаждение отношений между друзьями при проявлении любви, особенно если это происходит у одного их них.

Юношеская любовь предполагает большую степень интимности, чем дружба, и она как бы включает в себя дружбу. Юношеские мечты о любви отражают, прежде всего, потребность в эмоциональном тепле, понимании, душевной близости. В это время часто не совпадают потребность в самораскрытии, человеческой близости. Если зрелая любовь взрослых людей представляет собой гармоническое единство чувственно-сексуального влечения и потребности в глубоком духовном общении и взаимопонимании любящих людей, не в юности они возникают не одновременно, и к тому же по-разному у девушек и юношей. Хотя девушки раньше созревают физиологически, у них на первых порах потребность в нежности, ласке, эмоциональном тепле и понимании выражена сильнее, чем в физической близости. У юношей, наоборот, в большинстве случаев раньше появляется чувственно-сексуальное влечение, и значительно позднее возникает потребность в духовной близости, взаимопонимании. Потребность в душевном понимании и сексуальные желания могут быть направлены на разные объекты. Как пишет И.С.Кон "юноша не любит женщину, к которой его влечет. И его не влечет к женщине, которую он любит".

Исходя из различных особенностей сексуального созревания юношей и девушек, могут возникать взаимное непонимание, иллюзии и разочарование. Психосексуальные трудности - одна из главных причин юношеского одиночества. Важную роль при этом играют культурные установки, роль мужчины и женщины в обществе, а также двойной стандарт, т.е. различные нормы сексуального поведения для мужчин и женщин. В отношении добрачных и внебрачных связей половая мораль, как правило, гораздо снисходительнее к мужчинам, чем к женщинам. Если юноша вступает в сексуальную связь, то он стал взрослым, мужчиной и чем больше этих связей, тем выше его статус. Так считается у мужчин, хотя на самом деле это далеко не показатель взрослости и зрелости мужчины. Многие юноши хвастаются своими "победами" в кругу друзей, хотя чаще эти победы оказываются мнимыми. Обычно, чем больше юноша говорит об этом, рассказывает анекдоты, цинично относится к женщине, тем больше у него реальных психосексуальных проблем.

Отношение к женщине в этом плане полностью противоположное. Общество всегда осуждало женщину за сексуальные связи вне брака. После сексуальной революции отношения к вопросам секса стали свободнее, однако в представлении старших поколений стереотипы массового сознания все еще играют огромную роль. Некоторые родители подвергают строгой моральной цензуре все, что связано с половой сферой. "Пережим" в этом отношении приводит к тому, что все связанное с полом отождествляется в сознании ребенка с "постыдным" и "грязным". В следствии этого, когда человек вырастает и начинает интересоваться этой сферой жизни она кажется ему чем-то низменным и примитивным, не имеющим ничего общего с возвышенными чувствами и любовью. По этой причине в дальнейшем у человека возникает много проблем при взаимоотношении с противоположным полом, разочарование и одиночество.

Существует еще одна важная область полового воспитания - формирование эталонов мужественности и женственности. Дело в том, что именно в юношеском возрасте у школьников происходит завершение формирования ролевых позиций мужчины и женщины, у девушек резко усиливается интерес к своей внешности и возникает своеобразная переоценка ее значения, сопряженная с общим ростом самооценки, увеличением потребности нравиться и обостренной оценкой своих и чужих успехов у противоположного пола. У мальчиков же во главу угла встает сила и мужественность, что сопровождается бесконечными поведенческими экспериментами, имеющими цель найти себя и сформировать свой образ взрослого.

Конечно, формирование полового самосознания, эталонов мужественности и женственности начинается с самых первых дней жизни ребенка. Однако наиболее интенсивно оно осуществляется в подростковом и юношеском возрасте, когда усвоенное на предшествующих стадиях начинает проверяться и уточняться в ходе интенсивного общения с лицами противоположного пола.

В настоящее время процесс формирования полового самосознания становится все более затруднительным. Существование этой проблемы можно объяснить несколькими причинами. Одной их причин является официальное признание полного равенства мужчин и женщин - равенства, которое изначально предполагает равные права, но не равные обязанности (хотя бывает как раз наоборот). Увеличение общественных обязанностей женщин привело их к маскулинизации (омужествлению), когда женщины хотят быть похожими на мужчин во всем, забывая о своей женской роли. Стремление к эмансипации приводит женщину к тому, что она перестает быть женщиной, матерью.

Как сказал Е. Евтушенко:

Как получиться в мире так могло

Забыв про смысл ее первопричинный,

Мы женщину сместили. Мы ее

Унизили до равенства с мужчиной...

Да, действительно, женщина и мужчина должны быть на равных, но это должно быть равенство свободных личностей, а не означать, что женщина это тоже самое, что мужчина. Иначе половые различия стираются и мужчина и женщина превращаются в андрогенное существо. Мужчина и женщина равны, но каждый выполняет свои функции в обществе.

Другой причиной является феминизация воспитания. В семье, детском саду, школе воспитанием детей занимаются женщины. Отцы, мужчины в большинстве случаев или вообще не занимаются с детьми или проводят с ними очень мало времени. Многие мужчины считают, что воспитание детей - это удел женщины, а в мужские обязанности входит обеспечение семьи. Однако никакие дорогие вещи, никакие игрушки, компьютеры не заменят живого эмоционального общения, теплоты и понимания близкого, дорогого человека. Ребенку, особенно сыну не с кем себя идентифицировать, он не знает как себя вести. Ориентируясь в своем поведении либо на женские качества, либо на грубую силу и жестокость, которую он видит в кино или встречается в реальной жизни. Девочкам тоже очень важно воспитание отца. Как сложатся ее отношения в будущем с противоположным полом, как она будет вести себя в своей собственной семье, во многом зависит от стиля отношения отца с детьми, с матерью.

Существует также еще одна причина, которая заключается в том, что многие родители просто не занимаются воспитанием своих детей. Часто из-за сложившейся социально-экономической ситуации в стране, занимаясь бытовыми проблемами им не хватает времени для общения с детьми. Тем более заниматься с ними вопросами, связанными с полом. У кого-то не хватает времени, кто-то боится, стесняется, а кто-то из взрослых считает, что детям это не нужно, считая, что "мы без этого прожили и они проживут". В результате основным каналом информации по вопросам воспитания пола выступают сверстники и СМИ. Сверстники не всегда сами обладают правильными знаниями. А средства массовой информации воспитывают детей в культе секса (а не любви), жестокости и насилия.

Поэтому, т.к. именно семья закладывает основы отношений ребенка в будущем, родителям необходимо заниматься половым воспитанием своих детей, формировать у них мужские и женские качества.

Формирование эталонов мужественности и женственности предполагает достаточную определенность этих эталонов. Мы согласны с психологом и педагогом Б.Ю. Шапиро, который считает, что в формировании идеалов мужчины и женщины, следует обратить внимание на те качества, которые должны связываться с этими пониманиями: гордость, мягкость, нежность и доброта как слагаемые эталона женственности и ответственность за свои поступки, благородство, силу, способность к самоконтролю, духовность любви - мужественности.

То тем более необходимо, так как подростки и юноши часто ориентируются не на внутреннее, а на внешнее, причем обычно мнимое: грубость, развязность, цинизм, курение и употребление алкоголя как "символы взрослости".

Взаимоотношения юношей и девушек сталкивает их со множеством моральных проблем, порой они остро нуждаются в мудром совете старших, но одновременно молодые люди хотят - и имеют на это полное право - оградить свой интимный мир от бесцеремонного вторжения и подглядывания. Любовь должна остаться самым светлым, интимнейшим, неприкосновенным.

Способность к юношеской дружбе и любви, возникающая в этот период, скажется в будущей взрослой жизни. Эти наиболее глубокие отношения определяют важные стороны развития личности, моральное самоопределение и то, кого и как будет любить уже взрослый человек.

Подготовка юношей и девушек к семейной жизни требует совершенствования системы морального воспитания и полового просвещения.

Психологические особенности старшеклассника должны быть в поле зрения тренера. Любовь может стимулировать юного спортсмена на интенсивную работу, высокие результаты, а может и дезорганизовать его деятельность. Знание личных переживаний своих воспитанников и тактичная помощь - необходимый и важный аспект в многогранной деятельности тренера.