Тихонов, Демьянов, Подрезков Рисунок

100 Глава 3. Начальные упражнения по освоению основных принципов учебного рисунка с натуры

112. Последовательность ведения рисунка натюрморта, составленного из бытовых предметов

113. Построение линейной перспективы табуретки и виды ее изображения с точек зрения 1, 2, 3

114. Наброски табуретки в различных положениях

115. Последовательность рисунка табуретки

метрических форм. Предметы быта весь-			среднюю часть спичечной коробки или
ма разнообразны по форме, фактуре и			открывая крышку шкатулки и непре-
цвету. В начале учебного рисования			менно в различных поворотах. Затем
основное внимание следует обращать на			можно перейти к рисованию предметов,
конструктивное	построение	формы,	включающих в	себя цилиндрические
не увлекаясь на первых порах чрезмерно			и конические формы — кружки, бидона,
живописной стороной фактуры и цвета.			ведра (рис. ПО, 111), опять-таки изучая
Предметы быта для рисования вначале			особенности их построения со всех
следует выбрать	более простой фор-		точек зрения.
мы — близкой к кубу или параллелепи-			Освоив построение простых предме-
педу, например ящик, коробку, шка-			тов, можно брать для рисования более
тулку и тому подобное (рис. 108, 109).			сложные, поверхности которых образо-
Рисовать нужно как внешний вид			ваны изогнутыми	линиями, например
предмета, так и	внутренний,	выдвигая	крынку, кувшин, чайник, вазу, музыкаль-

2, Рисование предметов быта, труда, культуры

101

102 Глава 3. Начальные упражнения по освоению основных принципов учебного рисунка с натуры

116. Изображение скрипки

2. Рисование предметов быта, труда, культуры 103

ные инструменты, а в дальнейшем и

в которую вписываются все элементы

предметы, поверхности которых украше-

конструкции,

например параллелепипед

ны орнаментами. В конце следует пора-

табуретки, а затем в ней помечать уже

ботать над натюрмортом, составленным

более мелкие формы отдельных дета-

из продуманно подобранных по форме,

лей, все время следя за правильностью

цвету и смысловому значению, а также

построения

конструкции,

пропорций,

хорошо компонующихся друг с другом

перспективы и связью деталей и общего.

предметов

обихода

(рис. 112).

Эти

Построение светотени на этих предме-

упражнения

помогут

развить

чувство

тах помогает понять и закрепить на

относительных

соотношений

одного

практике построение теней в простран-

предмета к другому, умение подчинить

стве, что непосредственно подводит к

перспективное

построение

целого

ряда

пониманию теории теней в архитектуре.

предметов с одной точки зрения и

Особый

интерес

представляют

передать единые условия их освещения.

музыкальные инструменты. Их сложная

Работа над натюрмортом из бытовых

и

изощренная

форма

вырабатывалась

предметов ставит перед рисующим во-

веками. Форма, конструкция и функ-

просы влияния цвета и фактуры на

циональность

инструмента

настолько

светотеневые отношения и на восприя-

великолепны, что по отношению к нему

тие размеров формы.

вполне уместно сказать, что он является

При

рисовании

предметов,

форму

произведением

искусства.

Например,

которых образуют тела вращения, после

скрипка (рис.

116). Это удивительное

пометки общих размеров нужно прове-

творение человека достойно не только

сти основную ось вращения, симмет-

любования, но и изучения. В самом

рично которой строятся все формы.

деле, гармоничность этого

маленького,

Эту ось нужно чувствовать и помечать

легкого, полного изящества инструмен-

не только при фронтальном положении

та идеальна. Это относится ко всем

предмета, но и при любом его повороте

музыкальным

инструментам. Вероятно,

относительно точки зрения.

это достигается не только качеством

При рисовании сложных предметов,

материала

и

мастерством

исполнения,

образованных

рядом

геометрических

а

отработанностью

форм,

конструкций

форм,

необходимо

проанализировать

и пропорций, поэтому при их рисовании

все составляющие их части и пометить

недопустимо

малейшее

отклонение от

характерные

точки

линий

пересечения

пропорций. На рисовании музыкальных

или сопряжения. Этот анализ даст

инструментов

воспитывается

чувство

возможность точнее определить ха-

тонких пропорций, красоты линий и

рактер конструкции, правильнее по-

форм, а в конечном итоге и вкуса.

строить перспективу рисунка,

учитывая

Музыкальные

инструменты

нужно

пространственное

сокращение

форм,

не только рисовать или писать как

видимое с данной точки зрения, созна-

натюрморт, но и изучать их, рисуя в

тельно построить

элементы

светотени.

различных положениях. При этом надо

Формы многих

предметов

бытового

строго следить за пропорциями, анали-

обихода,

например

табуретка

(рис.

зировать конструкции, сопровождая ри-

113—115), стул, стол и тому подобное,

сунок разрезами в характерных сече-

позволяют видеть аналогично проволоч-

ниях и деталями.

ным моделям одновременно многие со-

Последовательность

ведения

рисун-

ставляющие

элементы. Рисование

этих

ка

обычна.

Рекомендуется

начинать

предметов имеет большое значение, так

с основных видов (положений), затем

как дает возможность более созна-

переходить

к

разрезам

и

деталям,

тельно

строить

все

конструктивные

а затем к рисованию общего вида в

узлы, видимые в пространстве, и по-

различных ракурсах, одним из которых

нимать

их

взаимосвязь

между

собой

должно быть «рабочее» положение в ру-

и с общей формой. Прежде всего нужно

ках человека, характерное для данно-

увидеть

эту

общую

большую

форму,

го инструмента.

ГЛАВА. РИСОВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

Человек — это сложный			орга-	Сообразно с человеком зодчие уста-
низм как по физическим и психическим				навливают верную соразмерность и про-
способностям, так и по внешнему обли-				порциональный строй объектов мате-
ку и внутренней конструкции. Поэтому				риальной среды, в которой живут и
рисунок тела человека как наиболее				работают люди. Для человека соору-
совершенной и сложной формы пред-				жаются жилые и общественные зда-
ставляет собой высшую ступень учеб-				ния, крупные городские ансамбли, горо-
ного процесса	академической школы.			да и системы населенных мест.
Эта ступень учебного курса требует				Именно в сравнении с человеком по
особенно пристального внимания и боль-				отношению к нему легче установить,
шого напряжения сил и способностей				что мало или велико, легко или тяжело.
студентов. Ей	должен предшествовать			Человек как живая, бесконечно мно-
довольно длительный этап изображе-				гообразная и совершенная форма по-
ния элементарных объемных форм.				знается нами во всех ее проявлениях
Особое место в образовании архи-				на всех этапах жизни и творчества.
тектора занимает рисунок тела чело-				Большой вклад в познание человека
века и сопутствующее ему изучение				вносит творчество выдающихся архи-
закономерностей его строения. «При-				текторов,	живописцев, скульпторов,
стальное, внимательное изучение нату-				писателей, корифеев науки, выработав-
ры,— отмечал	выдающийся	советский		ших своеобразные		эталоны, образцы
архитектор	В. А. Веснин,— развивает			или каноны умственного и физического
чувство красоты, чувство		вкуса.	На	развития	человека,	позволяющие легче

живой природе постигаются законы увидеть отклонения в соотношениях

пропорций, понятие цельности, органич-	частей тела конкретного человека опре-
ности композиции и ряд других пред-	деленного возраста и пола. Это позво-
ставлений и закономерностей, позна-	ляет нам прибегать к таким характе-
ние которых неразрывно связано с	ристикам, как «худой» или «толстый»,
созреванием человека-художника. Чем	«большой» или «маленький», «коротко-
глубже рисующий, знакомясь с приро-	ногий», «большеголовый» и др. А такие
дой, проникает в законы ее красоты и	термины, как «спокойный», «быстрый»,
гармонии, чем совершеннее будут ее об-	«правдивый»,	«буйный»,	«неуравнове-
разы, тем ему будет легче добиться за-	шенный»,	«хитрый»,	«завистливый»,
конченности в работе и тем красивее	«честный» или «храбрый», характери-
будут вещи, созданные им».	зуют поведение того или иного человека.
Центральным объектом любого твор-	На примере человека легче почувст-
чества является человек. Для человека,	вовать и познать столь нужные буду-
во имя человека создаются все мате-	щему архитектору взаимосвязи внешней
риальные и культурные ценности, весь	формы с ее внутренним конструктивным
вещный мир, все произведения искусства,	строением и функциональным назначе-
в том числе и архитектура. До сих пор	нием. По движению, позе, еле заметно-
справедливы слова выдающегося теоре-	му выражению лица человека можно
тика Ренессанса Альберти: «... человек	увидеть душевное и физическое состоя-
есть основание и мера вещей».	ние и создать пространственный образ.

Глава 4. Рисование и изучение человека

105

Все эти нюансы у животных и тем

гармонично

сочетались между

собой

более

у растений

мы

не

замечаем.

и с целым.

Это — удел

специалистов — зоологов

Во-вторых, знание тела человека

и ботаников.

развивает

художественное

«зрение»,

Рисуя человека, мы приучаемся бо-

формирует подлинно творческое, кон-

лее тонко чувствовать, видеть даже ма-

структивно-пространственное

мышле-

лые отклонения от натуры — линейных

ние будущего зодчего. Познание сути

и

объемных

пропорций,

характера

гармонии фигуры человека, соответствия

движения,

логики

ее

конструктивной

ее формы содержанию, функции и кон-

сущности. Мы ощущаем ошибки в рас-

струкции поможет в дальнейшем увидеть

положении и размере рисунка глаза,

и правильно подойти к изучению мно-

носа, губ или какой-либо другой детали

гообразных форм природы и мира вещей,

лица даже «на толщину линии». И зада-

разобраться в их внутренней структуре

вая постоянно вопрос, «похож или не

и извлечь из этого практическую пользу

похож», заставляем себя думать, искать,

для решения различных творческих за-

сопоставлять и находить, на наш взгляд,

дач, которые может поставить жизнь

верное решение, делать открытия.

перед

будущим архитектором.

В процессе штудирования академи-

Овладение конструктивно-структур-

ческого рисунка человека можно усо-

ными принципами изображения чело-

вершенствовать,

обострить

чувство

веческого тела, заложенными мастерами

натуры до такой степени, что в рисунке

изобразительного искусства и вдумчи-

будет

передано то

самое

«чуть-чуть»,

выми

педагогами,

позволит

будущему

с

которого

начинается

художественное

зодчему свободно,

«по

представлению»

мастерство, столь необходимое будуще-

изображать, «переводить»

на

бумагу

му зодчему.

разнообразные архитектурные замыслы.

Твердые

знания

закономерностей

Приверженцы

исторически

склады-

конструктивного построения, изменения

вавшейся направленности

современной

характера формы в процессе движения,

советской

школы

учебного

рисунка

в перспективе, в светотени и умелое

относятся к рисованию как к активному

использование различных средств рисун-

процессу — большой

работе

мысли,

ка, как-то основных, опорных, акцент-

опирающейся на всю сумму знаний

ных точек-маяков, линий и тушевки —

студента (философию, математику, фи-

облегчают и ускоряют процесс познания

зику, биологию). Первоначальная ста-

и создания точного, правдивого рисун-

дия такого подхода основывается на

ка всей фигуры человека, ее отдельных

изучении

взаимоотношений

частей

частей и деталей.

и деталей каждой формы между собой

Для более основательного овладения

и с целым. Основоположник этой

принципами

реалистического

рисунка

школы П. П. Чистяков четко определил

необходимо изучить основы пласти-

суть такой школы: «Общее одно не

ческой анатомии человека. Две основные

многому научит, общее — дело мастера,

цели должны стоять перед студентом

ученик должен разработкой занимать-

при изучении

анатомии человеческого

ся ... опыт обобщения, необходимый

тела. Во-первых, перейти от чисто

как завершающий этап в работе, зиж-

внешнего,

поверхностного

восприятия

дется на знании деталей, на необходи-

человека и слепого копирования его

мости знать, что хочешь обобщить».

форм в светотеневой или линейной

То же педагогическое кредо изложил

манере к правдивому, глубокому изобра-

в своем письме к учащейся молодежи

жению, опирающемуся на знание за-

великий физиолог И. П. Павлов: «... фак-

кономерностей внутренней структуры.

ты для ученого то же самое, что воздух

Рисуя

человека,

студент

должен

для птицы при взлете в высь, основа

познавать

логику

строения

его тела

широких научных обобщений и положи-

и правильно передавать, строить, конст-

тельных творческих результатов в жизни

руировать это тело так, чтобы его части

ученого».

106

Глава 4. Рисование и изучение человека

Весьма поучительна и мысль велико-

го

французского

художника

Э. Дела-

круа (в

тот

момент

ему было 56

лет):

«... каждый оригинальный талант прохо-

дит в своем развитии те же фазы, что

и искусство в различные моменты его

эволюции, то

есть

робость

и

сухость

в начале и широту и небрежность по

отношению к деталям в конце».

Нарушение

последовательности

в обучении рисунку приводит к тому,

что ученик, не зная, не умея предвари-

тельно изображать отдельные части и

детали, берется за передачу всей фигуры

вместе с деталями, но не может ее верно

изобразить.

Даже при рисовании с натуры он

застревает на деталях, которые не поз-

воляют ему идти дальше.

Знание

и

свободная

передача

деталей должны привести к свободно-

му изображению всей фигуры в раз-

личных положениях и в различных ма-

нерах, и в конце концов к правильному

пониманию общего, к обобщению и сти-

лизации.

Для учащегося важно сначала понять

связь внешнего вида и внутренней струк-

туры формы. Рисуя фигуру Аполлона,

Диадумена, Давида или других античных

героев,

изваянных

выдающимися

ху-

117. Исходное положение

118. Исходные виды скелета

дожниками, или изображая конкретного

тела с тремя главными

а —

спереди; б —

сбоку:

плоскостями,накоторые

в —

сзади

живого человека с натуры, он должен

проектируютсяосновные

изображения для

наблюдать и

подмечать

общие,

типич-

изученияанатомии,

ные

закономерности

строения

тела:

пропорций,движения

конструктивно-структурные, пласти-

ческие, масштабные, пропорциональные.

шем, когда им будет до конца осознана

Портретная

же

характеристика

конструктивная логика строения челове-

должна выполняться в меру общих

ческого тела и четко освоены этапы

требований учебного рисунка как ре-

последовательного

изображения

его

зультат

соблюдения

последовательно

в учебном рисунке. К этому следует

связанных стадий работы. Если уча-

добавить, что талант портретиста не

щийся правильно воспроизводит про-

каждому дан. Требования

портретной

порции

фигуры,

верно

изображает

характеристики,

которую

некоторые

движение всей массы тела и его деталей,

ставят «во главу угла», ведут к недо-

показывает их конструктивную и ло-

оценке студентом своих художественных

гическую связь,

учитывает перспективу,

способностей и приводят подчас к ра-

успешно

решает

светотеневую

задачу

зочарованию. К этому следует добавить,

(с учетом «разрезов» изображаемой фи-

что в программе архитектурного инсти-

гуры и теории теней), то внешнее

тута не отводится время на работу над

сходство должно получиться. Портрет-

портретом.

ная

характеристика

перед

будущим

Овладение учебным рисунком фи-

архитектором

может

встать

в

дальней-

гуры человека,

подкрепленное знанием

Глина 4. Рисование и изучение человека

107

пластической анатомии или его логи-							больших знаний взаимной связи частей
ческой конструктивной				основой,		будет	тела между собой. Скульптурные изоб-
прочным и не будет поддаваться капризу							ражения, созданные выдающимися ху-
временной фантазии.							дожниками и в известной мере обобщен-
Изучение фигуры принято начинать							ные ими, приучают учащихся в после-
с рисования скульптуры по нескольким							дующем при переходе к рисованию
причинам. Главный объект скульпту-							живого человека отбирать существенное
ры — человек. Она			его	передает		мно-	и отбрасывать случайное как при изо-
гогранно: показывает всю фигуру, лицо,							бражении всей фигуры, так и ее деталей.
наиболее типичные движения, сложные							Одноцветная и, как правило, однофак-
переживания,		характер;		рассказывает			турная скульптура, особенно			гипсовая,
о внутреннем мире, стремлениях, поры-							позволяет лучше прослеживать и переда-
вах, надеждах. Скульптура тесно свя-							вать форму средствами светотени, в
зана с архитектурой.							отличие от живой фигуры, цвет и факту-
Как	элемент		синтеза		искусств,		ра которой в известной мере усложняют
рисование	неподвижной				скульптуры		изображение формы, ставя перед уча-
позволяет	учащемуся спокойно					вести	щимся сложные дополнительные задачи.
рисунок,	обращая		главное		внимание		Одновременно с рисованием внешней
на основные закономерности построения							пластической	формы	человеческой
фигуры человека и ее частей, тогда как							фигуры учащемуся необходимы целе-
рисование живого человека, меняю-							направленные знания пластической ана-
щего в какой-то мере во время работы							томии и узловых характерных точек фи-
позу, требует		большего		напряжения и			гуры человека,	опираясь	на	которые

108 Глава 4.

Рисование и

изучение

человека

можно верно и быстро решить сложные

Наблюдая фигуру человека в исход-

задачи

художественной

композиции:

ном положении, можно отметить ярко

структуры, ритмики движения, масштаб-

выраженное деление ее на основные

ности, пропорций, светотени, контраста

элементы: туловище, состоящее в свою

и нюанса, а также перспективных со-

очередь из тазовой, поясничной и груд-

кращений формы.

ной частей; голову с шеей; верхние и

В

медицине

анатомия охватывает

нижние

конечности

(рис. 118,

119).

много специальных, сугубо профессио-

В этом случае все кости располагаются

нальных

вопросов. В

изобразительном

симметрично

относительно

вертикаль-

же искусстве обычно изучается пласти-

ной плоскости, проходящей через сере-

ческая анатомия человека или живот-

дину тела. Почти все кости парные.

ного,

устанавливающая

закономерную

Исключением

являются

позвонки,

связь

между

внешними

визуальными

грудина и нижняя челюсть. Отдельно

формами (в движении) с их внутрен-

взятая

парная

кость — асимметрична,

ним строением.

а непарная — симметрична.

Изучение

пластической

анатомии

При рассмотрении скелета и тела

надо

начинать

со

скелета-каркаса —

человека со всех сторон делаем важный

основы человеческого тела. Кости ске-

для дальнейшего изучения и рисования

лета служат опорой для всех частей

вывод: смежные кости не лежат на од-

тела и защитой его внутренних орга-

ной прямой, а суставы, их соединяю-

нов. Изучение формы отдельных костей

щие, не следуют направлению ни одной

и мышц необходимо связывать с их

из соединяемых ими костей, а имеют

функциональным назначением.

собственное

(третье)

направление.

Для

плодотворного

применения в

Разъединяя кости в суставах и рассмат-

рисунке знаний пластической анатомии

ривая их отдельно, видим большое раз-

вслед за изучением внешнего вида и

нообразие

их

форм

в

зависимости

внутренней

конструкции

тела

человека

от функционального назначения.

студенту

показываются

возможные

Длинные кости, у которых продоль-

движения и происходящие при этом

ный размер значительно больше попе-

пластические изменения формы отдель-

речного,

представляют

собой рычаги,

ных частей или всей фигуры.

приводимые

в

действие

мышцами.

Изучение

пластической

анатомии

К ним относятся кости бедра, голени,

дает студенту теоретические и практи-

предплечья, плеча и ключицы. Их труб-

ческие знания, обогащает ум, обостряет

чатое полое строение создано природой

видение формы. На начальном этапе

для большей прочности при одновре-

учебы человек-натурщик должен ста-

менном облегчении массы. В меньшей

виться в исходное — вертикальное поло-

мере этими качествами обладают более

жение.

короткие кости этой группы: плюсны,

Построение

человеческой

фигуры

пясты, фаланги пальцев кисти руки и

следует базировать на системе осей и

ступни.

плоскостей,

соответственно

системе

Каждая

длинная

трубчатая

кость

прямоугольных координат. Они позволя-

состоит из средней части — тела и двух

ют верно «поставить» фигуру, сделать

расширенных концов,

утолщенных для

ряд характерных «сечений» ее и точно

образования сустава и для большей кре-

соотнести

абсолютные

размеры

всех

пости при передаче сжатия и растяже-

ее частей. На рис. 117 показаны три

ния в суставах.

основные оси и проведенные через них

Короткие кости (позвонка, запястья,

плоскости,

на которые проектируются

плюсны) имеют приблизительно рав-

изображения

стоящей

в

исходном

по-

ные поперечные и продольные размеры.

ложении фигуры. Для изучения от-	Продольные	и поперечные	размеры
дельных частей берутся другие частные	плоских костей (лопатки, таза, груди-
оси и плоскости, параллельные основ-	ны) превосходят их толщину. В смешан-
ным.	ных костях	(основная кость	черепа,

Глава4.Рисованиеиизучениечеловека 109

119. Исходные виды а — спереди; б — сбоку;

сухожилий.

Мышцы

играют большую

мускулатуры

- в — сзади

роль в образовании пластики, осанки

тела и выразительности его внешнего

ребра)

сочетаются признаки

длинных,

рельефа. Средняя масса мышц у муж-

коротких и плоских костей.

чин —36%

от всего тела, у женщин —

Сочленяются

кости

посредством

32%, а у физически тренированных лю-

соединительной ткани в суставах ноги,

дей иногда

достигает 50%.

руки, хрящей в позвонках, ребрах и

Кровеносная

система

доставляет

грудине, а в черепе при помощи швов

мышцам питательные вещества, а нерв-

истинных и ложных. Виды соединения

ная система управляет их действиями.

костей, сопряжений суставов и возмож-

При нарушении этих связей мышцы

ные

движения

их

изображены на

слабеют и перестают действовать. Сло-

рис. 120. Форма суставных поверхно-

во «мышцы» или «мускул» произошло

стей зависит от функционального назна-

от латинского слова

«мускулюс»- мы-

чения сустава.

шонок, так как некоторые мышцы напо-

Система костей, мышц и сухожилий

минают форму мыши, бегущей под ко-

образует

подвижную

вантовую

систему,

жей. У обоих имеется веретенообраз-

управляемую сознательно или инстинк-

ное брюшко, головка и хвостик.

тивно. Мышцы (рис. 121) осуществля-

Названия мышцам были даны по

ют движение тела и его частей, а также

следующим признакам:

фиксацию

их

различных

положений.

по роду

их

действия — сгибатели,

Они прикрепляются к костям и соеди-

разгибатели, отводящие и

приводящие,

няются

между

собой при

помощи

жевательные;