23

Московский государственный университет

культуры и искусств

Факультет социально- культурной деятельности

Кафедра педагогики и психологии

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Учебная программа

по специальности 031000 – «Педагогика и психология»

Москва

2010

Программа утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии

2010 г. (Протокол № )

Рекомендована к изданию

История педагогики и образования:

учебная программа по специальности 031000 – «Педагогика и психология», квалификация - «педагог-психолог».

/ Сост. Л.С.Зорилова. – М.: МГУКИ, 2010.

Автор-составитель:

- Зорилова Лариса Сергеевна – доктор культурологи, профессор, зав.кафедрой педагогики и психологии, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, член Союза писателей России.

Содержание

1. Введение…………………………………………………………….... 4

2. Тематический план курса …………………………….....…………… 5

3. Рекомендации к самостоятельной работе студентов…………………... 5

4. Балльно-рейтинговая структура оценки знаний студентов………….. 7

5. Содержание курса…………………………………………………..… 8

I. Теоретико-методологические основы курса…………………....... 10

II. Развитие педагогической мысли в Древнем мире………………. 10

III. Воспитание и школа в античном мире………………………….. 11

IV.Воспитание и педагогическая мысль в

эпоху европейского Средневековья……………………………… 12

V. Развитие педагогической мысли в эпоху

Возрождения (XIV – XVI вв.)…………………………………… 13

VI. История становления западноевропейского образования

в Х1Х веке……………………………………………………….. 14

VII. Педагогическая мысль в Древней Руси………………………. 15

VIII. Становление системы образования в России в ХУШ в…… 16

IX. Развитие системы образования в России

в Х1Х- начале ХХ вв………………………………………….. 17

X. Развитие педагогики в советский период…………………….. 18

6. Тематика рефератов …………………………...……………………. 19

7. Экзаменационные вопросы…………………………..…………….. 20

8. Рекомендуемая литература……………………………………….. .. 21

Введение

Настоящий курс является компонентом профессиональной подготовки студентов, обучающихся по педагогической специальности 031000 – «Педагогика и психология». В современной системе образования нарастает потребность в профессиональной подготовке компетентных педагогов, соответствующих международным и государственным стандартам, широко владеющим обширной системой знаний, умений и навыков в области психолого-педагогических наук, среди которых особое место отводится дисциплине «История образования и педагогической мысли». Ее изучение раскрывает перед студентами, будущими педагогами-психологами смысл и содержание воспитания и обучения личности в различные исторически времена, Знания истории педагогики помогают в поисках ответов на многие вопросы современного становления личности. По мнению В.О. Ключевского, именно в истории можно и нужно найти «направления пройденного» чтобы представить себе, куда идти. Этим обусловлено обращение к истории педагогики. Однако не достаточно лишь овладеть знаниями прошлого, необходимо осмыслить и понять достоинства и недостатки отдельных педагогических систем, найти тенденции развития настоящего, чтобы прогнозировать будущее.

Цель программы: последовательное формирование историко - педагогических знаний, профессиональной педагогической компетентности, ценностных ориентаций, мировоззренческих взглядов и представлений у студентов, будущих педагогов-психологов.

Задачи программы:

- развитие мотивации к приобретению историко-педагогических знаний;

- овладение методами научно-педагогического анализа и синтеза, индукции и дедукции, герменевтическим методом при изучении текстов авторов, педагогического наследия выдающихся педагогов;

- развитие профессиональных умений творческого осмысления ценности педагогических и дидактических теорий, методик, технологий, используемых для

достижения целей обучения и воспитания;

- развитие профессиональной и личностной рефлексии студентов.

В результате решения вышеперечисленных задач студент должен научиться ориентироваться в педагогических системах, школах, парадигмах,, применять необходимый опыт в практической деятельности педагога-психолога.

Основными формами организации профессиональной подготовки студентов в процессе освоения курса «История образования и педагогической мысли» выступают: лекции, семинары, самостоятельная работа студентов.

Программа включает в себя темы рефератов и основную и дополнительную литературу, вопросы к экзамену.

На экзамене предлагается три типа вопроса:

1.Зарубежная педагогика;

2.Отечественная педагогика.

3. Собеседование по реферату

Программа изучения курса рассчитана на два семестра: всего = 72 часа.

Тематический план курса

№ п\п	Наименование тем	Лекции	Семинары
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	Теоретико-методологические основы курса Развитие педагогической мысли в древнем мире Возникновение воспитания. Воспитание в Древнем мире Воспитание и школа в античном мире. Воспитание и обучение в Древней Греции Воспитание в Древнем Риме и Элладе. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху европейского Средневековья. Особенности воспитания в средневековой Европе Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV – XVI вв.). Гуманизм как идеал творческого развития человека в эпоху Возрождения История становления западноевропейского образования в Х1Х веке. Система западноевропейского образования с конца ХVIII по ХХ век. Педагогическая мысль в Древней Руси Особенности развития педагогической мысли в Древней Руси. Становление системы образования в России в ХУШ в. Трансформация системы образования в России в ХУШ в. Развитие системы образования в России в Х1Х- начале ХХ вв. Образование и школа России в Х1Х веке. Развитие педагогики в советский период. Становление и развитие педагогической мысли и образования в советский период.	2 4 6 2 6 6 6 6 6 4	2 2 2 2 4 2 2 2 4 2______________________________________________________________________________________________________________________________
	Итого = 72 часа	48	24

Рекомендации к самостоятельной работе

В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

- аудиторная;

- внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по   заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Содержание внеаудиторной самостоятельной определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программ учебной дисциплины.

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы являются:

-  для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,  дополнительной литературы), составление плана текста,  конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио-  и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.

-       для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции,  обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной  литературы, аудио и видеозаписей, составление плана, составление таблиц для систематизации учебною материала, ответ на контрольные вопросы, составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др.

-       для формирования умений:   решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач, решение ситуационных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование  разных  видов и  компонентов  профессиональной  деятельности, опытно экспериментальная работа,  рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

  Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную программу, но и приобрести навыки самостоятельной работы.

Студент должен уметь планировать и выполнять свою работу. Удельный вес самостоятельной работы составляет по времени более 50% от всего времени изучаемого цикла. Это отражено в учебных планах и графиках учебного процесса.

Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.

Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9-10 часов своего времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3-4 часа.

Каждому студенту следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день.

В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы. Необходимо осуществлять самоконтроль, который является важным условием успешной учебы.

Самостоятельная работа (в том числе и со специальной литературой выполняет познавательную, обучающую и воспитывающую функции, т.е. расширяет и углубляет полученные на занятиях знания, развивает умения и навыки по изучению литературы, воспитывает самостоятельность, творчество, убежденность.