V. Развитие педагогической мысли в эпоху возрождения (XIV – XVI вв.).

Особенность воспитания в Западной Европе в начале ХУП в. Зарождение педагогики нового типа, становление творческой активности человека, его чувств и разума. Соответствие античному идеалу гармоничного человека. Роль латинского и греческого языка. Педагогические воззрения Т. Мора, Т. Кампанеллы, Ф. Рабле, Эразма Роттердамского, М. Монтеня. Педагогическое наследие: Яна Амоса Коменского. Гуманизм как основополагающий принцип педагогики эпохи Возрождения. Титаны Возрождения в области науки, культуры, искусства (Леонардо да Винчи, Бруно, Галилей). Преодоление недостатков схоластической школы, отход от телесных наказаний. Педагогическое наследие Д.Локка, Ж.Ж.Руссо, Г.Песталоцци, А.Дистервега, А.Гербарта Р.Оуэна и др.

Лекции: 6 часов.

Семинар 5. Гуманизм как идеал творческого развития человека

в эпоху Возрождения

Вопросы к семинару:

1. Какие античные идеи воспитания возрождались?

2. Что означал принцип «гуманизма»?

3. Какие новые методы обучения, активизации познании становились ведущими?

4. В чем главное значение педагогического наследия Я.А.Коменского?

5. В чем главное значение педагогического наследия Д.Локка?

6. В чем главное значение педагогического наследия Г.Песталоцци?

7. В чем главное значение педагогического наследия А.Дистервега?

4 часа

Основная литература

1.Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999. С. 80 - 190

2.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. Под ред З.И.Васильевой. –М.:Владос, 2002 С. 75-168

3.История педагогики в 2-х частях, ч.1 От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХУ11 в. – Под ред. А.И.Пискунова, -М.: Сфера, 1998 С.70- 188

Дополнительная литература

1. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.

2. Корнетов Г.Б. История педагогики. – М., 2002.

3. Латышина Д.И. История педагогики. – М., 1998.

4. Алексеев В.П. Становление человечества. – М., 1984.

5. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания с древнейших времен и до наших дней В 2-х частях. –СПб:Алетейя, 2000

VI. История становления западноевропейского образования в х1х веке.

Роль французской революции конца ХVIII века. Социально - философский поиск и идеи воспитания, Человек в системе ценностей индустриальной Западной Европы. Реформаторская педагогика конца Х1Х- начала ХХ в. Педагогические идеи выдающихся ученых, философов И.Фихте, Г.Гегеля, И.Канта. Педагогические идеи философов материалистов: К.Маркса, Ф.Энгельса. Вальдорфская школа: ведущие идеи, система духовного воспитания. Эвритмия, ее назначение и смысл.

Лекции: 6 часов.

Семинар 6. Система западноевропейского образования с конца ХVIII по ХХ век.

Вопросы к семинару:

1.Какова общая характеристика системы образования до французской революции и в Х1Х-ХХ веках в Западной Европе?

2.Духовное становление личности в вальдорфской педагогике.

3.Каковы особенности теория Р.Штейнера и в чем ее социально - педагогическое значение?

4.Какие цели и задачи ставит эвритмия?

1. Какое воспитательное влияние оказывает эвритмия на исполнителей и окружающих?