- •44. Алалия. Определение, этиология. Виды алалии.
- •50.Афазия у детей и взрослых. Особенности афазии у детей, ее сходство и отличия от алалии и афазии у взрослых.
- •3. Отличие – в устранении.
- •57.Восстановленое обучение при акустико-мнестической афазии.
- •61Восстановительное обучение при динамической афазии.
- •17.Дислалия. Определение, причины, виды и формы дислалии.
- •27Дефекты озвончения и их исправление
- •34.Дизартрия. Определение, этиология, патогенез и основные симптомы дизартрии.
- •63Дисграфия. Классификация дисграфий.
- •66.Дислексия. Классификация дислексий.
- •1. Органич. Закрытую ринолалию;
- •2)Нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления речи:
- •35. Классификация дизартрии, основные формы дизартрии, их характеристика.
- •42. Комплексный подход к преодолению заикания.
- •1. Логопедии , предмет, цель, задачи, актуальные проблемы.
- •1.Изучение онтогенеза речевой деят-ти при различных формах речевых нарушений.
- •1.Внутрисистемные связи
- •2.Межсистемные связи:
- •2.Личность логопеда.
- •73.Логопедическая работа с детьми, имеющими I уровень речевого недоразвития.
- •75.Логопедическая работа с детьми, имеющими II уровень речевого недоразвития.
- •77.Логопедическая работа с детьми, имеющими III уровень речевого недоразвития.
- •3 Ур.Рр-
- •18.Механическая дислалия. Ее характеристика.
- •52.Моторная афазия. Характеристика структуры речевого дефекта. Отличие моторной афазии от сходных состояний.
- •3. Научные и Дидактические принципы логопедии.
- •Принцип научности- полагает наличие понятий:
- •-О научно обоснованных методах, содержании, организационных формах и средствах логопедагогической работы с ребенком.
- •Принцип наглядности в обучении
- •Принцип прочности результатов обучения
- •Специальные методические (или логодидактические) принципы
- •Принцип обходного пути
- •4. Научные и дидактические методы логопедии
- •22 Нарушения произношения свистящих звуков. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.
- •23Нарушения произношения шипящих звуков. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта
- •26.Нарушения произношения небных звуков (й; г, к, х и их мягких вариантов). Система логопедической работы по исправлению дефекта.
- •39. Нарушения темпа речи. Причины, варианты. Коррекционная работа.
- •62Нарушения письменной речи. Причины, виды нарушений чтения и письма.
- •10. Онтогенез речевого развития детей раннего и дошкольного возраста.
- •30. Обследование детей с ринолалией
- •37. Обследование детей с дизартрией. Дифференциальная диагностика дизартрии.
- •38. Основные направления коррекционной работы при дизартрии
- •64Обследование детей с нарушениями чтения и письма
- •65.Основные направления коррекционной работы при устранении дисграфии.
- •67.Основные направления коррекционной работы при дислексии.
- •79.Оказание логопедической помощи детям с нарушениями слуха.
- •81.Оказание логоп. Помощи детям с интел. Недостаточностью (умств. Отсталостью).
- •2. Коррекция наруш. Лексико-грамматич. Стороны:
- •82.Оказание логоп. Помощи детям с трудностями в обуч, обусловл. Задержкой псих. Развития.
- •83.Оказание логоп. Помощи детям с дцп.
- •85.Оборудование логопедического кабинета.
- •5. Причины речевых нарушений
- •7.Принципы классификации речевых нарушений. Общая характеристика классификаций речевых нарушений.
- •Общая хар-ка классиф рн.
- •8. Психолого-педагогическая классификация
- •1) Нарушение средств общения:
- •2) Нарушение в применении средств общения:
- •11.Принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.
- •68.Профилактика нарушений чтения и письма у детей.
- •84.Психолого-медико-педагогическая комиссия: организация и содержание ее работы.
- •88.Предупреждение речевых нарушений.
- •24 Ротацизм. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.
- •29. Ринолалия. Определение, этиология, основные формы
- •21Система коррекционной работы при дислалии.
- •46. Cистема коррекционно-речевай работа при моторной алалии
- •47.Сенсор.Алалия.Опред.Хар-ка стр-ры реч.Дефекта.Отличие са от сходных состояний.
- •48.Система коррекционного-реч. Работы при сенсорной алалии.
- •33.Технология обследования произносительной стороны речи.
- •78. Технология организации логопедического обследования детей с системными нарушениями речевой деятельности.
- •72 Характеристика речи и неречевыхфункц дет с онр 1 уровня
- •76.Характеристика речи и неречевых функций детей с общим недоразвитием речи III уровня.
82.Оказание логоп. Помощи детям с трудностями в обуч, обусловл. Задержкой псих. Развития.
Кор-ция звукопроизн.:
положения:
- формир. правил. звукопроизн. на фоне разв. и совершенств. звукослог. стр-ры слова;
- корр. наруш. звукопроизн. на основе разв. речеслух. воспр. и артик. моторики на основе формир. кинетич. и кинестетич. основы артикул. движ.;
- одновр. в формир. фонематич. воспр. и анализа + разв. лексич. и грамматич. строя речи;
- актив-ция процесса формир. звукопроизн., уточнения произносит. и слух. образа нормально произн. звуков = совершенств. артик. моторики, речеслух. воспр. и спонтанному появл. звуков речи;
- при определении последов. работы над звуками, звукослог. стр-ры слова учет миним. усложнения заданий и реч. мат-ла, постеп. введение трудностей с учетом зоны ближ. разв.
Стадии работы:
1.предварител.: разв. слух. воспр., внимания и памяти; разв. ручной и реч. моторики; разв. зрительно-простр. ф-ций; формир. врем. представл.; разв. ритма; разв. реч. дыхания и голоса; формир. мыслит. операций.
2. Уточн. артик. и акустич. образа, выдел. из реч. потока правильно произносимых звуков.
Направления:
разв. артик. моторики; разв. элементар.форм акустич. анализа и синтеза; уточнение артик. и акустич. образа правильно произ. звуков.
3. Кор-ция нарушенных звуков речи – в соотв. с традиц. мет-кой.
Логоработа по разв. лексики: учет лингвистич. представл. о слове, о закон-тях формир. лексики в онтогенезе и специфики словар. запаса детей.
Направления:
расшир. объема словаря параллельно с расшир. представл. об окруж. дейст-ти, формир. познават. деят-ти;
уточн. значений слов; актив-ция словаря, перевод слова из пассив. в актив. словарь.
Формир. грамматич. строя
Направления:
уточн. лексич. знач. слова;
уточн. грамм. знач. слова( дифф. категориального значения сущ., прилаг., глаголов (1 этап);
дифф. падежных знач. сущ. и знач. числа глаголов (2 этап), закрепл. связи грамм. знач. с формал. признаками – по конеч. части слова(3 этап));
формир. сис-мы словоизм. (послед-но на уровне словосоч., предложения , в связной речи); формир. словообраз.– образов. сущ. при помощи суфф., названия детенышей (1), образов. притяж. прилаг, качеств и относит прилаг. от сущ., возвратн. глаголов и глаголов соверш. и несоверш.вида (2), дифф. приставочных глаголов (3); разв. умения опред. родств. слова и производить морфологич. анализ слов- разв. умения опред.лишнее слово и т.д.; разв. язык. анализа и синтеза- анализ предлож. на слова, слог. анализа и синтеза, фонематич. анализа и синтеза.
Преодол. Наруш. письм.речи:
2 этапа – подгот. и основ.
На 1 «+» установка на занятие, допольнит. логообследование, выбор пед.стратегии(определ.форм занятия, напр. работы).
2 этап – преод. дислексии и дисграфии: актив-ция разв. звук. анализа и синтеза, кор-ция. наруш. произн. стороны речи; формир. латеральности как средства корр. недостатков зрит. воспр. при чтении; формир. мотивации к чтению. Разв. поним. чит. текстов, актуализация жизн. опыта; соверш. интонац. стороны речи.